用愛心與責任心讓每一個孩子快樂成才

陳作梅

摘 要：讓每一位學生都得到發展是新課改的核心理念。作為教師，要具備一顆寬容的愛心，掌握學生的心理特點，適時做好學生的思想轉化工作，讓孩子們盡其所能地發揮自己的特長和優勢。要創造機會，鼓勵學生積極參加班級管理，讓愛貫穿于班級管理過程中，讓每一個孩子都快樂成才。

關鍵詞：愛心；耐心；班級管理；快樂成才

每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，他們期待著春雨的滋潤、期待著陽光的沐浴、也期待著老師的呵護和重視。作為老師，尤其作為班主任老師就更應該視每一個孩子，潛心研究他們的個性差異，讓每一朵花都健康成長，每一朵花都充滿生機活力。

一、走進孩子心靈，讓愛貫穿于班級管理過程中

我班有一名學生Q，轉到我班之前已換了好幾所學校。他學習基礎差，自卑心理、厭學心理嚴重，經常逃學，家長被他搞得焦頭爛額，想以換環境使他有所變化。但他不理解家長的苦心，有了逆反心理，破罐子破摔，對一切都無所謂。為了發泄自己的情緒，經常與同學發生沖突，成了班中的“小刺猬”。同學們都不愿與他相處。針對這種情況，我時時處處關心他，鼓勵他，耐心疏導他，有意引導同學們和他交談，多給機會讓他展示自己的優點。上課常常提問他，只要踴躍發言，不管發言正確與否，我都進行鼓勵。并以課堂作業作為目標，耐心幫助、指導他及時完成，稍有進步就表揚，使其體驗到成功后的那種充實、輕松、快樂。進而再自然地提出新的內容和要求，這樣幾經循環，逐步提高。每當發現他哪方面表現比較好，就在班里大張旗鼓地宣傳、表揚。一周統計表揚次數，給其發喜報或者在班里張榜公布，從而逐步改變他在班級同學中的印象。同時也滿足他尊重的需要，增強信心，產生積極主動的學習動機。當然，對他經常性不良表現的重復，除了寬容，也要耐心進行說理教育，注重挑起他心靈深處兩個自我的斗爭，達到自我教育的效果。

經過多次因勢利導，他漸漸認識到自己和別人沒有異樣，只是自己有時不努力，不勤奮，不自信而已。從此，他臉上有了笑容，性格變得開朗，對學習也有了興趣。家長看到這一切，欣慰地笑了，一顆懸著的心終于放了下來。

班主任要以“愛”為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上、課外活動、日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。特別是后進生，教師更應該給他們最大的愛心。有一位著名的教育家這樣說過：教育最大的技巧是耐心。是啊，對待生命，要有花苞心態。開花早的，成長快的，我們欣賞；開花遲的，成長慢的，我們也耐心等待，不能急于求成。對那些遲開的花，我們更應該予以尊重、信任、愛護，讓他們在寬松、和諧氛圍中慢慢地進步，靜靜地綻放。班主任是集體的一分子，應該努力成為學生的皈依。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心精心打造的便是學生的天堂。

二、掌握學生的心理特點，做好學生的思想轉化工作

我班學生Z原來學習很好，各方面表現很出色。但有一段時間，整天憂心忡忡，學習無信心，自由散漫，時有不按時完成作業的現象。有時做出一些違反常理的事情，不是與同學發生沖突，就是待人冷漠，情緒極為煩躁。找他談心，在交談中了解到他父母離異，無奈之下只好與經常外出工作的爸爸生活在一起，他的生活無人照顧，需要個人自理，他感到生活缺少陽光，沒有溫暖。因而，心情憂郁感到孤獨且怨恨心理嚴重，覺得自己被父母拋棄了，在其他孩子面前抬不起頭，變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。針對這種情況，與家長聯系，希望他們能抽時間“常回家看看”，建議他們不只關注孩子的生活，更要多關心孩子的思想，重視孩子的心理，消除孩子心中的疑慮，讓孩子感受到家庭的溫暖。在日常教學中，我時時處處關心他，常常問寒問暖，給他創設傾訴、表達的氛圍，引導他學會求助、學會釋放不良的情緒，并給他講述眾多名人在逆境中生活的故事，引導他正視生活中遇到的困難，發動同學共同關心他，用集體的溫暖感化他。終于在集體力量的關愛中，他煥發了昔日學習的激情，學習勁頭更足了，臉上又露出了笑容，各方面表現都比較出色。

著名教育心理學家羅森塔爾曾經說過：“一個好的班主任，應該是一個出色的心理學家。”的確，作為班主任，要想真正了解學生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學，一定要了解學生的心理，這樣才能成為教育工作的真正能手。

三、鼓勵學生積極參加班級管理，樹立“人人皆可成才，生生都有作為”的觀念

班級是個“小社會”， 班委只有幾個，卻并不代表有才華的孩子也是少數，應該利用學校各種活動的機會，讓每個孩子都參與進來，充分去展示自己的才華，給每一個學生提供鍛煉的機會。因此，我在班上實行了“班干部輪換制”，讓學生“輪流執政”， 實行“全民皆官”，全班共管。這樣做，一方面給不同性格特點的學生以施展才能的機會；另一方面讓每個學生都成為班級的管理者，使每個學生在管理與被管理中，分享班級管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班規校風的意識，培養集體主義觀念。還建立了兩個登記本，即“小干部”感悟本和“文明行為”登記本。在班級管理中，形成自我約束管理、自我服務的機制。教育科學告訴我們，只有當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以班集體小主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才得以形成。

讓每一位學生盡其所能地發揮自己的特長和優勢，讓每一個孩子潛在的靈性都閃耀著迷人的光芒，讓每一個孩子都走上成才之路。這才是教育工作者的最大職責，也是我們教育的終極目標。

（甘肅省蘭州市西固區陳官營小學）