精心組織課堂活動滿足學生成才需求

劉新亞

摘 要：教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學中，教師要通過協調課堂內的各種因素，有效地實現預定的教學目標。而長時間單一的教學方式，會引發學生心理和生理的疲勞。因此，變化課堂組織方式，采用課堂活動來調節學生的注意力，能讓學生自發地參與到數學學習中，提高課堂教學效率，滿足學生成才需求。

關鍵詞：課堂教學；體驗；觀察比較

《數學課程標準2011版》中指出：教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師首要的任務是組織好課堂教學。課堂中，教師要運用一定的課堂組織的藝術，努力提高學生學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去。美國著名課堂紀律研究專家庫寧認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。那如何組織課堂活動，提高教學實效，從而提高學生的能力，滿足學生成才需求呢？

一、組織體驗活動，激活學生思維

體驗是學生主動探求知識的一種心理活動，是外在知識內化的重要途徑。學生只有用心去感悟、體驗，才能自己發現知識的內在規律，做到融會貫通，達到“真懂”“徹悟”的境界。學生在操作、探究、體驗時，外部操作活動和內部思維活動相結合，當表象積累到一定的程度，學生由外部感知逐漸內化，思維就會產生一個飛躍。因此，課堂中，教師要根據教學內容，精心組織學生進行活動體驗，提高教學實效。

如在教學“長方體的認識”時，先讓學生結合生活經驗和對長方體已有認識，通過“摸一摸”初步感知；再讓學生進行活動體驗，小組合作制作長方體；最后進行交流整合，小組匯報制作過程和自己的思考以及發現。學生在嘗試、合作、討論的過程中，選擇合理的材料和方法，制作出長方體時，獲得的不僅是結論，更多的學習過程帶給他們的快樂和成功的體驗。當他們用自己語言將獲得的感受表達出來，已經將感知上升為認識。在這樣的過程中，學生的情緒活躍，思維積極，對問題的感受能力最敏銳，對問題的理解最真切，學生在知識、能力、情感等方面得到發展。

二、組織觀察比較，深化學生思維

觀察是思維的“觸角”，它是有目的、有計劃、有思維參加的知覺活動，是思維的源泉和開端。小學生以具體形象思維為主，教學中組織學生對具體形象的事物進行觀察，建立表象。再把觀察、操作、比較、表述和思維有機結合，使觀察成為思維的源泉，操作成為啟迪思維的手段，語言成為表述思維的工具。

教學中教師要組織好觀察活動，教給學生觀察的方法，懂得觀察什么，從哪些方面去觀察，先觀察什么，后觀察什么等。這些方法從小學低年級起，就要結合一個個教學內容進行有效地滲透，使學生逐步掌握觀察方法，養成觀察習慣。教學中，還要及時讓學生對觀察到的事物進行比較、分析、綜合，抓住事物的本質特征。

如一年級的“百數表”，教學時告訴學生百數表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發了孩子想尋找秘密的好奇心，激發了學生強烈的探究欲望。學生根據已有的觀察經驗，橫著看，豎著看，斜著看……思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣：橫著看，每行的數都是按每次大1的順序排列的，每行個位上的數都是1、2、3、……眼睛觀察、口頭表述、動腦思考三位一體，使學生眼通、心通、口通，以徹底達到理通，從而使學生思維能力真正提高。

三、組織學生練習，拓展學生思維

練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展思維的重要手段，更是用來解決問題有效途徑。有坡度、多角度、多層次的練習不僅能鞏固所學的知識，而且能引發學生的數學思考，實現數學思想的滲透。

在教學中，教師要精心設計練習，通過設計開放性、思維性、實踐性強的習題來促使學生思維，提高練習的作用，達到鞏固的效果。如三年級上冊 “認識分數”，練習時，根據教材中的練習題，教師設計四張同樣長的紙條。先出示第一張紙條，全都涂紅色，學生都能很快說出用1來表示。接著教師出示第二張紙條，并把它平均分成了2份，其中一份涂紅色，學生一看就知道用1/2表示。然后教師又出示第三、第四張，上面不標出平均分的份數，只是把其中的一份1/3、1/6涂成紅色。當第三張紙條出來時，學生愣住了。經過幾分鐘的思考與討論，學生出現了不同的答案，有的認為是1/3，也有學生認為是1/4。此時，教師適時讓學生說自己的想法，學生在互相啟發的過程中，思維得到碰撞。然后再在紙條上呈現出分的份數，驗證剛才的猜測、想法，這樣的設計不僅培養了學生的估計意識，還發展了學生的估計策略。當出示第四張紙條時，大部分學生都能說正確了。由1到1/2、1/3、1/6，不僅使學生對數的認知結構得以完善，對分數與整數、分數與分數的大小有了直觀的比較，而且還對極限思想進行了適當的滲透。這樣的練習，能充分激發學生的興趣，拓展學生思維，培養學生思維的廣闊性、敏捷性和創造性。

隨著新課程改革的深入，學生在教學中的主體地位越來越受到人們的關注，而教師的課堂教學組織與管理也就顯得尤其重要。課堂中只有以學生為主體，設計學生感興趣的活動，讓學生在活動中體驗，在觀察中思維，在練習中鞏固，才能真正提高課堂教學實效，讓學生的能力得到提高，逐步走上成才路。