新課標理念下初中語文課堂教學方法初探

倪剛

摘 要： 如何提高初中語文課堂教學效率，培養學生對語文的學習興趣，是初中語文教師一直關注的問題。長期以來，由于語文教學內容和實際生活脫節，缺乏現代生活氣息，而且學生缺乏自主實踐，導致語文課堂氣氛沉悶，學生學習興趣下降。因此，在新課標理念下，語文教學要走出困境，關鍵在于語文教學內容的改革及語文課堂教學方法的多樣性。

關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法

語文課堂教學方法的改進是為了適應時代發展的步伐，沖出傳統的語文課堂教學誤區。在提倡素質教育的今天，語文教師的教學方法必須改進才能與素質教育發展的模式接軌。然而對語文教學的改進方法很多，下面我主要結合實踐經驗談談觀點。

一、注重情感體驗，激發學生的學習興趣

我在教學過程中首先注重學生的情感體驗，激發與培養學生的語文學習興趣。在課堂教學中要激發學生思維，引導學生體驗，可以采取如下教學方法：猜謎語、聽音樂、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引用名言警句、設置問題、創設情境、直奔主題等，每一節課都給學生一種新奇感，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。在教學《花兒為什么這樣紅》這篇說明文時，我先播放《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》引出課題，激發興趣。然后把事先準備好的一朵白花浸泡在濃度極高的肥皂水中，片刻后白花即變為紅花。學生對此現象滿懷疑惑，我就讓學生帶著疑問探究其中的科學原理，學生的學習積極性立刻被調動起來，整個課堂氣氛較為愉快，收到了非常好的效果。

二、采用師生合作教學的方法

新課標要求教師成為學生學習活動的合作者和參與者。教師應當走下講臺，和學生站在同等位置，這樣，教師才能真正擺脫指揮者的角色與學生共同進行學習活動。在這一過程中，師生之間的“傳授”關系將轉變為“對話合作交流”關系。師生之間的這種合作關系，并不僅限于知識與技能的傳遞，還包括人生體驗、生命感悟、情感體會等精神、生活層面的交流與溝通。新課改背景下的語文教學是師生相互學習的過程。教師要信任學生，相信學生有能力完成學習任務，將更多的教學時間交給學生。但在教學過程中，教師要根據學生的學習情況，適時地對學生的學習活動進行調節，以不同的方式參與到學生的學習中。教學前，教師要將正確的學習方式教給學生，并給予學生鼓勵。教師要為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。在學生無法獨立完成學習任務時，教師應引導學生運用已有知識、經驗進行更深層次的思考，協助他們完成任務。在完成學習任務后，教師要對學生的學習活動進行點評，對學生的學習成果給予肯定，對存在的錯誤給予更正，指導學生進行下一階段的學習。同時，教師在對學生的學習活動的調節過程中，要注重遵循“因材施教”、“長善救失”等原則，結合每個學生的身心特點展開教學。

三、采用自主探究法培養學生的自主學習能力

自主探究法要求給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究，去解決問題。教師在日常教學中，需要不斷強化學生自主閱讀的能力，讓學生自己讀懂課文，理解課文。例如，在學習《沁園春·雪》這篇課文時，怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義？大多數學生認為這是作者自指，抒發作者作為革命家的偉大抱負。然而，少數學生認為詩詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對學生提出的這個問題，我沒有回避，而是引導他們自主探究，獲得了正確理解：革命領袖毛澤東在詩詞中對這些歷史人物的評價是因為他們短于“文治”，在政治思想、文化方面的建樹不多，并不否認他們對歷史發展的貢獻。自主探究并不是自由探究。實行自主探究必須以引導探究為起點，這樣自主探究才有基礎、價值。學生剛學會自主探究時，由于缺乏探究經驗，需要教師引導探究，這樣學生才不會誤入歧途。

四、采用分層教學方法

分層教學是在班級授課制的基礎上實現因材施教的一個重要途徑和實踐形式。現在的學校教育普遍存在班額大、家庭教育差異大、學生自身智力發展差異大等問題，所以在初中語文教學中可以進行分層教學，即針對不同對象進行不同要求的教學。分層教學最基本的分類就是根據年齡或者平均智力水平、基礎、能力把學生分成不同層次的小額單位，并對其進行教育、幫助、引導、提高。例如，在語文課堂閱讀教學中，討論是教學的一個重要環節，通過討論可以讓學生加深對課文內容的理解。在教學中討論的環節主要以小組形式展開，對不同層次的學生進行分組，以四人為一小組，每組必有A、C層學生各一位，A層學生當組長，B層學生做橋梁，C層學生積極參與，教師巡查，并進行適當點撥。討論的問題，可以是老師設置的，也可以是學生根據自己對課文內容的理解產生的質疑。組織這樣的討論、交流，可以使學生獲取的信息量增大，拓展學生思路，激活學生思維，并營造合作、互助的課堂學習氣氛。

五、采用多媒體教學方法

多媒體快速走進課堂教學，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，大大地滿足了學生的視聽需求，從而激發了學生的學習興趣，使課堂活了起來。在教學過程中，現代化的教學媒體的介入，沖擊著傳統教學思想和教學模式，帶來了教學思想和教學手段的變革，促進了現代教學的發展。在初中語文教學中采用現代教學媒體，不僅能使學生興趣濃厚地進入情境學習，促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學的內容上，而且對達到課堂教學目標起到了事半功倍的效果。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，不但可以加深學生對所學習知識的理解，而且可以讓學生的情感世界受到洗禮，例如：教師在講解周敦頤的《愛蓮說》一文時，可以采用多媒體設備展示出不同情態的荷花圖片，并配上輕柔的樂曲，這樣就可以引導學生感受荷花的情韻，進而品味自己對荷花的所見、所聞、所感。

總之，初中語文課堂教學方法是多樣的，文中探討的有些方法可能還不夠成熟，可我認為它是對初中語文教學的一種有益的、積極的探索，對減輕學生課業負擔，增強初中語文教學效果，促進學生全面發展有積極作用。