初中信息技術教學現狀以及教學策略

秦磊

摘 要： 初中信息技術教育教學在整個信息技術的教學中處于重要地位。本文分析了初中信息技術教學的現狀，根據其中出現的問題提出了一些合理有效的教學策略，并加以總結。

關鍵詞： 初中信息技術教學 教學現狀 教學策略

隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的顯著提高，信息技術也在各自領域得到了廣泛應用。在當前教育體制下，要想全面提高學生的綜合素質，必須進一步加強信息技術的教育教學。但是從教學現狀來看，特別是在初中階段，信息技術的教學仍然存在一些問題，教育部門和學校必須正確面對，并加以解決。

一、初中信息技術的教學現狀

1.硬件設施落后

信息技術的教學必須以完善的教學硬件設施作為基礎。但是現在很多學校依然存在教學設施落后的問題。主要存在的問題首先就是計算機數量較少，特別是在農村地區，兩個學生才能夠使用一臺電腦，達不到每人使用一臺的條件；其次就是教學軟件達不到教學的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒有得到更新，運行速度也很慢，無法演示教材中的視頻內容；最后就是網絡速度緩慢，帶寬不夠，即使打開網頁，也要等個十幾秒，嚴重影響了整個教學進度，根本達不到信息技術教學任務的要求。如果在課堂上學生無法正常地學到計算機知識，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學習的內容，這將會嚴重制約信息技術的教學發展。

2.師資力量薄弱

強大的師資力量是完成初中信息技術教學任務的有力保障。但是很多初中學校的計算機老師并不是信息技術專業的老師，而是通過簡單培訓后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點信息技術的老師兼職做的計算機老師。這樣的師資力量，在教學過程中，一是無法正常完成教材中所講述的教學內容，學生有疑問的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學理念也會嚴重落后，如果不再參加培訓，不再進行新的理論知識的擴充，沒有新的教學理念的輸入，則將會很難提高信息技術教學質量。

3.教學形式不科學

信息技術學科的教學和其他學科有很大區別。演示教學在信息技術教學方法中發揮著巨大的作用，老師的教學用的計算機與學生用的計算機聯網，不但可以控制學生的機器，而且可以將自己的操作演示給學生看。現在很多學校都在開展網絡教學，這種教學形式有它的優勢，可以讓學生利用網絡獲取更多的信息，擴大學生獲取知識的途徑。[1]同時，我們也發現了其中問題，比如網絡傳輸速度較慢、網絡信息魚龍混雜、網絡教學經驗不足等現象。通過這樣的教學形式，如果不加以改良，學生就不會正確利用網絡獲取該學到的知識，這將無法完成既定的教學目標。

4.學生信息技術水平差異較大

由于各個學生家庭背景和所接觸到的生活環境有所不同，他們的信息技術水平也有所差異。有的學生家里有電腦，這樣他們的信息技術的基礎相對要好一些。對于信息技術水平參差不齊、層次差異明顯的學生，課堂教學的難度就會很大。[2]有的老師并沒有清楚地認識到這一點，在教學過程中，采取完全統一的教學方法，不管學生能否接受，只要把教材中的內容講完了，就覺得自己的任務完成了。這樣就會造成基礎好的學生學得好，基礎差的學生學得差的問題。如果這樣的問題解決了，則將很難提高整個學校的信息技術教學質量。

二、初中信息技術的教學策略

1.完善教學軟硬件

完善的教學設施、強大的師資力量將會為初中信息技術的教學創造先決條件。教育部門的重視，學校資金的投入都將會為此提供保障。兩人一臺機、緩慢的網速、陳舊的教學軟件已經不能再適應當前信息技術教學的需求。同時如果依然不是擁有專業素養的計算機老師承擔教學任務，又不能及時參與到技術培訓，得不到專業知識的及時補充，則將會使信息技術教學陷入巨大的困境。只有教育教學設施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術的教學帶來新的生機。

2.實施考核制度

從當前初中信息技術的教學實踐中，不難發現考核制度的匱乏也嚴重制約著信息技術的教育教學。很多學校只是將計算機成績當做會考成績，不計入最終期末統考的成績單中，而且也沒有按照學科模塊分類算成績，只是一個模糊的等級排名，這樣將會嚴重挫傷學生學習信息技術的積極性。從整個教育的考核評價方面，信息技術課程考核評價改革勢在必行。[3]在教學過程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節課結束的時候，通過整節課的學習，安排一個考評，老師及時給出測試評分。同時，在階段性測試中，也可以按照教學任務的要求，分別對任務做一個考評，比如一個網頁或者一個動畫，分別對任務進行測評，并且計入學生整個考試評測的成績中，這將會大大提高學生學習信息技術的積極性。

3.教學方式靈活多變

針對各個地區、各個學校、不同信息技術水平的學生，需要采取不同的教學方式，差異化教學也更加能夠適應當前信息技術教學的復雜性與靈活性。信息技術教育是網絡化和多媒體化教育的統一。[4]信息技術學科與其他學科有著本質不同。信息技術也跟隨著社會經濟的進步及網絡技術的不斷更新而迅速發展。單純的以老師為教學中心，學生完全配合老師的教學已經不能適應當前信息技術教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學生為教學主體，讓學生切實參與到信息技術教育的整個過程中。同時，要將信息技術教學與其他學科的教學相結合，比如數學學科，就可以鍛煉學生嚴密的思維邏輯，在信息技術教學中，對于有些問題，就可以相互整合，為學生信息技術水平的培養提供了有利條件。

三、結語

隨著信息技術的發展，初中信息技術的教學越來越引起了社會的廣泛關注。面對教育的現狀，采取合理有效的教學策略，一定會為整個信息技術的發展作出有力的貢獻。

參考文獻：

[1]湯小姍.對當前初中信息技術教學現狀的分析研究[J].中國教育科技裝備，2012（26）：13.

[2]王云.初中信息技術教學問題及其對策研究[J].學周刊，2012（18）：9.

[3]李良梅.淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施[J].學周刊，2012（24）：22.

[4]李光.淺談初中信息技術教學策略[J].學周刊，2011（5）：16.