略論高考化學圖表題變化及應對策略

孫海濤

摘 要： 在新課改的背景下，縱觀歷年福建高考化學自主命題的變化，圖表圖形試題正在逐漸變化，并成為重要的表現形式之一。本文就目前福建高考試題中圖表題的變化，分析關于高考化學圖表題的應對策略。

關鍵詞： 高考化學 圖表題 應對策略

2013年福建高考已成過去，回顧理綜化學試題，不難發現，它緊緊圍繞新課程的理念，著重考查學生的學科綜合能力，尤其是化學圖表題，更是有增無減。依據《2013年福建高考化學考試說明》的要求，學生在解答試題的時候要加強觀察，通過對化學圖形圖表的理解，運用已有知識解決問題。本文以福建省理綜化學試題作為導向，分析化學圖表題的變化，以及今后我們應該如何更好地指導學生，提高學生的應對能力。

化學圖表題是以圖形和圖表等信息為載體的試題，以化學結構圖、工藝流程圖、表格或者坐標系等作為主要表現形式，并融入化學反應、基本原理、化學概念及化學實驗等知識，主要考查學生的獲取信息能力和利用信息分析、解決問題的能力。基于圖表的化學試題是福建高考自主命題后的重要組成部分。下面筆者就歷年的福建高考理綜化學圖表題做簡要分析。

綜合以上分析可知，近五年內的圖表題數量趨于平穩增長狀態，并且在2013年分值比例約占總分的一半。面對此情況，我們應該如何應對化學圖表題的變化呢？筆者結合自身的教學實際，針對高考圖表題的教學與復習做了多方嘗試，現將經驗與大家分享。

一、創新教學理念，發掘圖文資源

作為新課改的教育者，我們要創新自身的教學理念，尤其是在深刻理解化學理論知識的基礎上，創新教學內容，積極應對關于新課標下的高考圖表變化。只有領會課本中圖形、圖表的編寫意圖，明確其功能，才能在教學中創新。關于圖表創新，筆者認為首先要通讀化學課本，最好通讀不同版本初三到高三的最新教科書，以便從宏觀上了解各種圖形、圖表；其次要精讀教科書，對每一個圖形、圖表的教學目的都要理解、深入領會，做到有的放矢，充分發揮圖形、圖表的功能。

二、增加互動教學，圖文結合討論

互動教學，顧名思義就是教師與學生之間的互相溝通與交流，在實際教學中，我們要開展“以學生為主”的互動課程，讓學生有充分接觸、探討圖形圖表的機會，真正提高他們的綜合素質。筆者以《元素周期律和元素周期表》中“活動·探究”為例作簡要分析，以下是具體內容。

師：分組填寫課本P11“活動·探究”表中所缺內容。

生：填完所缺內容。各組推舉代表展示所填內容。

師：評價展示內容。引導學生觀察表格數據，分組討論，各組推舉代表表述研討結果。

生：對圖表中的各項內容進行比較、分析，尋找規律。

師：怎樣處理科學實驗得到的數據？如何更直觀、方便地觀察數據變化規律？按要求完成課本P12柱狀圖、折線圖。

師：評價展示內容。引導學生觀察圖形、圖表，分組討論，各組推舉代表表述研討結果。

生：依據圖形變化規律，總結元素性質遞變規律。

通過以上互動交流，學生最終將分散的元素性質遞變規律歸納提煉得到元素周期律，從而對元素周期律的認識由感性上升到理性，同時學生也學到常用的數據處理方法和表示方法，樹立合作意識，提高數據、圖表分析理解的能力。

三、結合高考圖表，提高應對能力

在新課程改革的思想指導下，我們應該轉變傳統的教學模式，重視學生創新性思維的培養，提高學生的學科素養，從而提高學生的解題能力。從表1數據可以看出，圖表試題是福建理科綜合化學高考考查的重點。因此，我們要積極應對它們，并明確指出分析高考化學圖表的主要方向，以便更好地提高學生自主解決問題的能力。那么，我們應該如何幫助學生提高分析解決圖形、圖表題的能力呢？以下筆者作簡要分析。

總之，圖表題涵蓋信息量大，能將化學中量的關系直觀地用函數思想反映出來，是既可考查化學知識，又可考查學生思維品質和綜合素質的絕佳題型之一。因此，在實際化學教學中，我們應該適當引導學生了解圖表內容所呈現的具體化學含義，掌握化學圖表最基本的剖析方法，從中提煉部分的化學信息，更好地應用圖表分析解決化學問題。這樣不僅可以提高學生的識表、識圖能力，更可以通過這個過程訓練與優化學生的思維策略，加深學生對化學基礎知識、基本理論的理解，更好地強化教學效果。

參考文獻：

[1]黃英明.淺談新課程理念下的化學實驗教學[J].實驗視窗，2012.

[2]方清梅.化學高考圖表題教學研究[J].科技信息.