高中語文探究性閱讀教學策略

王占行

摘 要： 培養高中生解決生活學習中實際問題的能力，能夠有效拓展他們的思維寬度，對他們語文素養的形成與提高具有很大的幫助。本文對當今高中語文探究性閱讀教學進行了有效探索，提出了提高課堂實效性的建議。

關鍵詞： 高中語文閱讀教學 探究式閱讀 教學策略

探究性教學的教育理論源于20世紀后期，自上世紀90年代以來，我國高中教育步入了一個轉型時期，在這一時期為了培養適應時代發展的綜合實用型人才，探究性的新型學習方式成為高中語文課程改革的一個突破口。隨后，教育教學理論不斷完善和深入，探究性教學引起了廣大高中語文教育工作者的關注與重視，并且很快建立起一套基本的教學模式。與此同時，高中語文探究性閱讀應運而生，這成為高中語文新課程改革的一個重要課題。下面，我就新時期高中語文探究性閱讀教學談談自己的探索和體會，以便與廣大同仁更好地交流。

一、高中語文探究性閱讀的概念和特征

1.高中語文探究性閱讀的概念。

閱讀是高中生從文本語言獲得有效信息的心理過程，閱讀是學生內化吸收的過程，他們閱讀的主要任務是親身經驗，掌握閱讀的方法與技巧，進而提高閱讀能力。由于學生在閱讀時會受到年齡、興趣、基礎等因素的影響，很容易在認知上產生錯誤，因此我們必須及時進行引導，進行探究性閱讀教學首先要選擇科學有效的閱讀方法和閱讀文本。

語文閱讀探究式教學是以有效探究為基礎，結合高中語文自身特點形成的教學方式，即把探究有效地引入課堂教學，讓學生通過質疑、探究，加深對材料與自我的理解，進而提高學生的語文素養。

2.高中語文探究性閱讀的主要特征。

閱讀教學是一項非常復雜的語文教學活動，語文探究性閱讀雖然并不直接把閱讀目標與閱讀策略告訴學生，但是它是一種提倡學生積極探究的教學理念與方式，是更符合閱讀教學的一般特性。語文探究性閱讀教學的一般性主要包括：一是問題性。探究性閱讀教學是以質疑提問的形式表現出來的，所以質疑提問是探究性學習方式的核心和起點；二是過程性。探究性閱讀教學強調探究的過程，學生的體驗與表現比課堂學習的結果更重要；三是開放性。探究性閱讀教學注重能力的培養，重視學生情感的體驗，鼓勵他們創新，并探究多元化的答案。

高中語文探究性閱讀教學的特殊性主要表現：第一，重視與保障高中生的主體地位。讓他們積極自主參與閱讀教學，充分挖掘他們的潛能，調動他們課堂學習的積極性，培養他們分析問題與解決問題的能力，進而使所有學生都得到發展與提高。第二，重視合作探究的過程。一方面要生生合作，讓他們充分交流、各抒己見，另一方面要師生合作，在師生共同合作中探究求知，促進學生創新思維能力的提高。第三，探究性閱讀教學是體驗、交流的過程，讓學生逐步提高對閱讀美的認識，有效提高學生的語文素養。

二、有效提高高中語文探究性閱讀教學的策略

1.教師積極轉變角色，營造良好的課堂氣氛。

在閱讀教學中，我們需要從知識的傳授者變為教學探究的參與者和指導者，落實學生的學習主體地位，讓他們做課堂的主人。首先，我們要做課堂參與者，真正了解和傾聽學生的需求，師生建立融洽關系。探究性閱讀教學在一定意義上類似于藝術教學，需要學生發散思維才能獲得靈感。營造寬松、和諧的氛圍是上好閱讀教學的前提。我們要尊重學生，切記不要灌輸，用固定的模式進行閱讀訓練，而是應該作為引導者，引導學生掌握文本。既要注意調動學生學習的積極性，又要激發他們的興趣，積極探求新知，提高分析與解決問題的能力，充分尊重他們的自覺性和主動性，絕不放任不管。

2.優化探究過程，讓高中生在探究中加深對閱讀的理解。

高中生由于年齡特點，對閱讀的認知不盡相同，讓他們在討論中不斷探究，促進高中生之間的有效交流、共同提高，進而建構起更深的認知結構。

在探究性閱讀教學過程中，小組合作是很好的形式。小組人數最好4～6人，組長應該輪流擔任，并且在安排閱讀活動時，要分工明確，各盡其責，積極參與，強調小組合作精神，充分發揮團體優勢，完成教學目標。同時，教師在分組時要考慮到性別與學習能力的差異，這樣有利于學生之間優勢互補。例如：我在講《包身工》時，讓各個小組都確定自己最感興趣的課題組織研究，例如：“為什么主人公先后變化這樣大，他還是原來的他嗎？”每一個小組成員都積極分析人物的動作、語言、心理等，從不同的角度體會主人公的性格特點。

3.教給高中生提煉有效信息的方法，讓他們在文本中發現探究性的問題。

閱讀教學中的疑難問題，一方面體現在文本的寫作表達上，另一方面體現在文本的內容上，鼓勵學生尋章摘句，進行有效的探究學習，在具體的文本中發現探究的課題。

例如：對古詩詞關鍵詞句的探究，毛澤東《沁園春·長沙》的“鷹擊長空，魚翔淺底”中，探究關鍵詞“擊、“翔”等的表達效果，讓學生帶著問題誦讀，調動他們探究的能動性；讓學生學會同一類作品比較閱讀，例如同一位作者，他的文章中常常會有共同的寫作與思維方式，讓學生在讀作品的時候加以注意。例如我講魯迅的《祝?！窌r，把《故鄉》作為比較材料，讓學生進行對比分析。通過有效感知閱讀，可以察覺到文中的祥林嫂并不快樂，那種不快樂是什么原因導致的呢？引導學生找出不快樂和快樂有什么異同，并加以分析說明。

總之，探究性閱讀在很大意義上為高中語文閱讀教學提供了新的教學理念，注入了新的血液。高中語文教師在進行探究式閱讀教學時，一定要堅持以學生為主體，積極營造和諧的教學環境，不斷探究創新高效的教學方法。