如何構建和諧的師生關系

陳超瑜

摘 要： 師生關系是影響教育教學的重要因素，所謂親其師才能信其道。喜歡老師才喜歡這門課，學生對老師的感情直接影響著其對老師所教學科的學習態度和學習積極性。作者結合多年的教學經驗闡述如何構建和諧的師生關系。

關鍵詞： 素質教育 師生關系 學生觀 情感距離

從素質教育的要求來看，應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是充分體現“以學生發展為本”、“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的新型師生關系，而這首當其沖是要建立良好的和諧師生關系。如何構建和諧的師生關系呢？我認為要做到如下幾方面：

一、嚴于律己，嚴于律人

德高為師，身正為范。教師在課堂上及生活中的一言一行都會潛移默化地影響學生，成為學生模仿的對象。因此一個教師只有在思想、品質、學識學風上以身作則，起好帶頭作用，才能真正為人師表。反之，教師若不重視自身的思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。教師要管好自己的學生，首先就要嚴于律己，以身作則，在學生面前樹立榜樣，起到表率的作用。學生在與一個表里一致、言行一致的老師溝通，本身就是在學習如何進行健康的情緒管理；讓自己在這樣的一個榜樣那里，學習做一個表里一致、言行一致的人，學習對人真誠、信賴的品質。嚴于律己的同時也要嚴格要求學生。教師不僅僅應該用慈祥的、關注的態度對待學生，更要嚴格要求相結合。對學生的缺點姑息遷就、文過飾非，就會貽誤學生。當然，嚴格要求要合理、適度，做到嚴慈相濟、嚴中見愛。一是要有利于學生道德、智能、身心和審美情趣的發展；二是要善意、真誠；三是要現實、學生能夠做到。這樣一來，即使比較嚴厲，當學生明白老師的用心良苦，跟老師之間的距離也會縮短，師生關系自然會慢慢和諧。

二、樹立正確的學生觀，建立良好的師生關系

教育能否真正地最大限度地發揮自己的作用，在很大程度上取決于教師持一種怎么樣的學生觀，以及怎樣正確處理師生之間的關系。教師與學生是教學過程中兩個最主要的因素，要使師生之間的關系和諧，首先教師要尊重學生的自主性、能動性和創造性，樹立以學生為主體的學生觀。因為學生作為獨立的個體，有著較強的自尊心和自我觀念，也有自己的愛好、追求和個性等主觀意識。在這種主觀意識的支配下，學生不是消極、被動地被家庭或學校等外界環境機械地決定，而是具有一定的主動性、積極性和創造性。教師的教育教學活動要始終以學生的發展為起點，沒有學生的自主意識、自主能力、自主行為，發揮學生的主體作用就無從談起。

其次，我們在強調學生的主體作用的同時，也不能忽視或否認教師的主導作用。相反，學生主體作用的發揮，依賴于教師主導作用的加強。離開了教師的正確引導，學生的學習和發展，不可能自發形成，甚至可能迷失方向。不過，教師的“主導”，不是“主宰”，教師的主導作用就是最大限度地調動和發揮學生的主體作用，尤其是對學生自學能力、獨立思考能力、創新能力和自我教育能力的培養，使學校教育和學生的自我教育和諧地統一起來，最大限度地促進個體的發展。

最后，教師要充分了解學生，建立和諧的師生關系。在學習的開始，教師想單靠本身的學識淵博、良好的課堂組織能力等條件提高學生的素質是遠遠不夠的，最關鍵的是要先處理好與學生的關系。教師的態度對學生的培養，對提高其綜合素質，起著關鍵作用。實踐表明，師生關系對學生學習態度、學習效率及個性發展和心理健康都有極大影響。

三、縮短與學生的情感距離

親其師，信其道。從心理學的角度來看，學生對于課堂的興趣與他們的情感態度有著密切的聯系，正確而又積極的學習態度、愉快的情緒、高度的注意力，是教與學得以順利進行的前提條件。那么，如何調動學生的學習積極性，取得良好的教學效果，從而提高教學質量呢？教師除了要在教學內容、教學方法和手段及教學環節等方面費一番心思外，還應設法縮短與學生心理的距離，營造和諧、活躍的課堂氣氛。

教師與學生在情感上產生距離的原因，一方面是由學生心理定勢造成的。有的學生雖然平時表現不錯，成績也優秀，但由于種種原因不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠之的態度。另一方面是由教師自身造成的。記得還在當學生的時候就聽有經驗的人說，教師應該時刻保持尊嚴與威信，要嚴肅，特別是班主任，否則學生就會認為這個老師好欺負，最終管不住學生。后來自己也當了老師之后，發現這種做法，其實嚴重阻礙了師生之間的情感交流，才認識到我們“面對的是孩子的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”。老師只有全面深入地了解學生的思想表現、興趣、愛好、性格特征、學習、身體、家庭環境等情況，才能根據學生的不同個性和特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個學生的潛能，調動其學習的積極性。

四、平等的教育，平等的愛

每個孩子都有特殊的才能，教師的責任就是最大限度地發現并喚醒孩子們身上潛藏著的各種各樣的能力。而能夠喚醒這些潛能的，首先是平等的師愛。“每一個孩子都希望得到被信任的機會、被重視的機會、與他人平等的機會”。學生中的弱勢群體，也同樣蘊藏著無限的潛能。也許一張笑臉會撫慰落魄孤寂的心靈，一個激勵的眼神會升起執著追求的風帆，一個啟發的動作會掘開智慧的泉水，一句勸勉的話語會滋潤干涸的心田。平等的師愛就蘊含在這看似平常一舉一動之中，教師該關注的，不只是那些學習成績優秀的學生：“天生我材必有用”，即使是后進生，在他的身上也會有自己的長處，而我們的責任就是要把這種隱藏的長處最大限度地挖掘出來，讓學生樹立堅強的自信心。而“培養自信，最好的方法莫過于得到肯定和贊賞”。

總之，在新形勢下，營造和諧的學習氛圍有利于老師與學生更好地交流，更好地了解學生，從而更好地展開教學工作。

參考文獻：

[1]王昭玲.淺談如何建立和諧的師生關系.學周刊，2012.7.

[2]汪玉俠.關于構建和諧師生關系的思考.現代教育科學，2012.6.

[3]趙國臣，阮萬清.新時期和諧師生關系探討.中國電力教育，2012.10.