試論高校思想政治教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

蒲妍

[摘 要]思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本。應(yīng)著眼于思政教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在理論上的結(jié)合條件，以及實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)結(jié)合過程，從二者在理念上的耦合和目標(biāo)上的契合出發(fā)，嘗試從途徑整合的角度論證如何以高校思想政治教育工作推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的完善。

[關(guān)鍵詞]高校 思想政治教育 創(chuàng)新型人才

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）07-0082-02

高校是國家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要基地，其中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國目前各高校的首要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才絕不能單單依靠智育，思想政治教育也擔(dān)負(fù)著重要而特殊的使命。

一、理念的耦合：從社會(huì)本體到以人為本

眾所周知，思想政治教育具有雙重價(jià)值——個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，兩種價(jià)值的有機(jī)結(jié)合和平衡發(fā)展才能保證思想政治教育功能的正常發(fā)揮。中國傳統(tǒng)的德育思想以群體為最高價(jià)值取向。新中國成立后，受社會(huì)歷史條件的限制，在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，以“社會(huì)本位”為指導(dǎo)的思想政治教育占據(jù)了主導(dǎo)地位，要求學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信仰，樹立遠(yuǎn)大的政治理想，增強(qiáng)對(duì)黨和國家的認(rèn)同感。高校思想政治教育以社會(huì)的需要為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其社會(huì)價(jià)值，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定起到了積極的作用。在這種理念的支配下，思想政治教育被窄化成了政治教育，社會(huì)本體一再被強(qiáng)化，而個(gè)人價(jià)值和利益被一味忽略和限制，與學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)人成才的需要相脫節(jié)，學(xué)生的個(gè)性服從于統(tǒng)一的、固定的、絕對(duì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，人才成長的多樣性被消解，教育不可避免地走向機(jī)械和僵化。

隨著改革開放和社會(huì)主義的現(xiàn)代化進(jìn)程，我們開始關(guān)注人的物質(zhì)和文化需求，思想政治教育對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。經(jīng)過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，我國的經(jīng)濟(jì)成分、社會(huì)財(cái)富分配方式、社會(huì)組織的形式等出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展態(tài)勢，人們的思想觀念也趨于多元化，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使大學(xué)生的思想更加活躍、需求更加豐富，傳統(tǒng)的“社會(huì)本位”的思想政治教育的作用力明顯減弱。目前，“以人為本”已成為思想政治教育的現(xiàn)代理念和價(jià)值原則，并被運(yùn)用到高校思想政治教育工作的理論建設(shè)和實(shí)踐過程當(dāng)中。“以人為本”的高校思想政治教育，要求“研究學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的需要，承認(rèn)學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的合理需要”。[1]以人的主體性的發(fā)揮為其著力點(diǎn)，能夠喚起大學(xué)生的主體意識(shí)，使他們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)掘自身的潛能，不斷地提高綜合素質(zhì)和能力，在推動(dòng)國家和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方式上注重學(xué)生的差別性和多樣性，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)要求上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與思想政治教育在理念層面上擁有了共同的源點(diǎn)。

二、目標(biāo)的契合：促進(jìn)人的自由全面發(fā)展

思想政治教育的最終目標(biāo)是“堅(jiān)持全面發(fā)展觀，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展”。[2]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的經(jīng)典論述認(rèn)為，人的全面發(fā)展是個(gè)體在體力、智力、情感和審美情趣諸方面的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人身心潛能的最大激發(fā)和個(gè)性的充分發(fā)展。具體到高校思想政治教育，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生“熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻(xiàn)身于有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向，努力學(xué)習(xí)馬克思主義，逐步樹立科學(xué)世界觀、方法論；樹立為人民服務(wù)精神，具有艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感；自覺地遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)”。[3]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人的全面發(fā)展被賦予了新的歷史內(nèi)涵，創(chuàng)新人格培養(yǎng)日益成為人的全面發(fā)展的新領(lǐng)域，是對(duì)人的全面發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的新要求。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和眾多優(yōu)質(zhì)的非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。在創(chuàng)新人格的塑造過程中，高校思想政治教育通過傳導(dǎo)社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，使大學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)所需要的思想品德和心理素質(zhì)等。此外，創(chuàng)新型人才的健康成長還需要思想政治教育的正確導(dǎo)向。高校思想政治教育能夠利用自身的思想政治工作優(yōu)勢，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造激情和動(dòng)力，強(qiáng)化使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)高尚道德品質(zhì)的形成，內(nèi)化社會(huì)主義的理想和信念，為創(chuàng)新型人才的成長提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。

三、途徑的整合：通過思想政治教育工作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人格

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。高校思想政治教育應(yīng)通過多樣化的措施，多方位促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新型人格的完善。

1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰和高度的社會(huì)責(zé)任感

崇高的政治信仰對(duì)人具有強(qiáng)大的向心力和感召力，高校要培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需要的具有正確、堅(jiān)定政治信仰的高端人才。在全球化時(shí)代和信息化時(shí)代，拜金主義、享樂主義以及一些極端個(gè)人主義等資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想極有可能卷土重來，侵蝕大學(xué)生的思想。高校要通過不斷的輿論宣傳和理想信念教育，確保創(chuàng)新型人才具有堅(jiān)定的政治方向和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的強(qiáng)烈信念，引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)于國家的富強(qiáng)、民族的進(jìn)步和人民的富裕作為創(chuàng)新活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和理性批判的精神

廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲和敢于懷疑的勇氣對(duì)于創(chuàng)新型人才的成長有著十分重要的意義。缺乏自主探究、獨(dú)立思考的能力，缺乏打破常規(guī)、理性批判的精神，就不可能有創(chuàng)新。高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑和批判，對(duì)已有觀點(diǎn)提出不同的見解。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

創(chuàng)新是一種探索，隨時(shí)可能面臨失敗，學(xué)校要通過實(shí)踐措施訓(xùn)練學(xué)生具備不畏艱難、不怕挫折、不懼失敗的承受能力和抗壓能力，將創(chuàng)新的思考和創(chuàng)新的行動(dòng)堅(jiān)持下去。同時(shí)，個(gè)人的知識(shí)和能力是有限的，未知的世界是無限的，只有在實(shí)踐中善于與他人合作，取長補(bǔ)短，集思廣益，才能有所創(chuàng)新。

（二）營造高校創(chuàng)新氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利的創(chuàng)新環(huán)境。高校思想政治教育要努力營造一個(gè)寬松和諧的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供好的外部條件。首先，要利用校報(bào)、校園廣播、校內(nèi)電視、宣傳櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等媒體，營造良好的校園創(chuàng)新環(huán)境；其次，要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在組織、策劃、參與等各個(gè)階段鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性；再次，要通過有效的輿論手段引導(dǎo)全社會(huì)形成正確的人才觀，特別是要形成重視創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的氛圍，為創(chuàng)新型人才的成長創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（三）提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)

法國教育社會(huì)學(xué)家埃米爾·涂爾干指出：“這是一個(gè)很實(shí)際的問題，教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師。”[4]高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。一個(gè)教師是否具有過硬的思想政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，是否具有良好的科學(xué)思維能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是否擁有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水平和一定的學(xué)術(shù)造詣，會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)造潛能的開發(fā)產(chǎn)生極大的感染力和助推作用。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)，強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，用創(chuàng)新的思維指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）完善思想政治教育評(píng)估體系

思想政治教育評(píng)估是“根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，即對(duì)思想政治教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度、人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度做出價(jià)值判斷”。[5]在高校思想政治教育將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入工作目標(biāo)的重中之重后，思想政治教育的評(píng)估體系也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。在指標(biāo)體系的內(nèi)容上，不僅要對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，對(duì)活動(dòng)過程的考評(píng)也絕對(duì)不能忽視，對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的態(tài)度、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及所表現(xiàn)出的良好個(gè)性品質(zhì)都要給予積極評(píng)價(jià)；在考評(píng)方法上，避免單純量化的考評(píng)，以實(shí)踐為考評(píng)重點(diǎn)，實(shí)行多種方式結(jié)合、動(dòng)態(tài)考評(píng)；在考評(píng)主體上，要實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)估成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造能力形成的重要因素。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魯鳳.試論高校思想政治教育范式的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2010，（2）：128.

[2] 張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷等著.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：141.

[3] 汪姁.高校思想政治教育視域中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[D].合肥工業(yè)大學(xué)碩士論文，2009.

[4] 眭依凡.大學(xué)：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——兼談美國著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[J].中國高教研究，2006，（12）：9.

[5] 成媛主編.思想政治教育學(xué)原理[M].上海：上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社，2007：229.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]