有效提問讓師幼互動插上靈動的翅膀

季佳雪

摘 要： 幼兒園是一個天然的社會構成，教師是與幼兒發生互動行為的重要成員。在與幼兒互動的過程中，師幼是相互作用的主體，就提問而言，既可老師向幼兒發起疑問，又可幼兒向教師或同伴發起提問。有效的提問將使師幼之間的互動變得豐富多彩。

關鍵詞： 師幼互動 有效提問 提高策略

一、關于提問

提問，從廣義上講是一切詢問形式或詢問功能的句子或教學內容。教師提問是指“教學提示或傳遞所學內容的刺激及幼兒做什么、如何做”。教師準確、恰當的提問，可以激發幼兒的學習興趣，使幼兒的思維進入積極的狀態中并調動幼兒學習的積極性。一個成功的教育活動，離不開有目的、有啟發、有層次、有針對、開放性的提問設計。

二、提問的實踐與探索

1.有效提問能引導幼兒積極思考

問題是幼兒學習的重要前提，是幼兒探索學習的出發點，是幼兒思維的起點。在師幼互動中，教師要把握教育的契機，用精心設計的問題激發幼兒探索的欲望，引領幼兒深入地探究和思考。在小班主題活動《小雞小鴨》中，教師提問誰下的蛋是白色的？有幼兒說公雞下的蛋是白的，小朋友們都知道母雞下的蛋是肉色的，但對誰下的蛋是白色的不了解，對此幼兒對公雞會不會下蛋和誰下的蛋是什么顏色進行了積極的討論。在幼兒熱烈的討論及教師恰當的提問引領之下，幼兒又有了更多的認知。這樣便既鍛煉了幼兒的判斷、分辨、邏輯思維能力，又鍛煉了幼兒的口才與膽量。

2.有效提問幫助幼兒將新舊知識連接與重組

經驗的獲得與擴展，往往不是即時就能看到的，如果教師善于把問題和學習的機會一起交給孩子，相信肯定能為他們主動獲取新經驗提供一個發展空間。在小班數物匹配的數學活動中，教師設計了母雞下蛋為主的5以內的數物匹配，在之前幼兒有過一次做數物匹配題的經驗，在這次活動中，教師通過“這個題怎么做”等有效提問的方法讓幼兒自己探索如何做題，積累的經驗使幼兒以后遇到類似的題目就知道如何做了。

3.有效提問能滿足不同個性幼兒的探索要求

幼兒的能力、興趣和個性都有差異，所以有時候同一句話所傳遞的信息是不同的，一般來說，他們對事物的探究有不同的喜好，關注幼兒多元化的發展，使師幼互動既面向全體，又凸顯個別。如小班幼兒的早期閱讀，教師提問：“在這幅圖中講的是一個什么樣的故事？”根據幼兒的能力差異，幼兒的回答有所不同。這樣的提問促使不同喜好、不同能力幼兒的智慧在談話中呈現，使效果倍增。

4.有效的提問是由幼兒發起、教師反問的多向過程

在教學過程中，幼兒的提問能滿足其情感需求，增強其求知欲望，同時也是自主學習的表現，他們通過觀察發現新問題，用提問的方式實現自己對事物的探索，滿足其好奇心和求知欲。同時幼兒提問是思考的體現，是獲取知識的鑰匙，他們通常遇到在自己的認知經驗范圍內解決不了或有疑問的問題時才提問或求助于教師和同伴。

三、提問的策略

1.提問要有一定的針對性和指向性

所提問題的內容應包括學習的重點、難點，這就要求教師心中有目標，圍繞這些目標、內容巧妙提問，充分發展幼兒的思維。只有抓住重點、突破難點，才能提高活動效率，才能激發幼兒不同角度的思維，從而拓寬幼兒的知識面。

2.提問要有一定的深度

維果斯基提出的“最近發展區”要求幼兒跳一跳才能夠得著，而難易適度的問題就能拓寬幼兒思維活動的廣度和深度，引導幼兒沿著符合邏輯的思路思考。

3.提問要有層次性

教師在提問時應由易到難、由簡到繁、由表及里，層層推進，從而突破重點、難點。通過教師的啟發引導，幼兒形成較明確的認識。這樣就把問題一個個地提出，又一個個地解決，讓幼兒經歷一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，有利于發展幼兒的思維。

4.提問應具有探究性

現在的課堂教學要求形成“合作探究式”的“生態教學”，必然要有探究性的提問，教師可以在幼兒解答完自己提出的問題后，留有一些探究性的空間，讓幼兒利用其他時間探究。這樣能使幼兒學得更多的知識和技能，提高幼兒在學習過程中發現問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于幼兒在學習前人經驗的同時，具有勇于突破和敢于創新的意識和能力。

5.提問應把握時機

提問要選擇恰當的時機，要與學習內容和學生的實際情況相一致。提問后，教師還應留給幼兒充足的時間思考及交流。這樣才能讓幼兒的主動提問及有效回答增多，拒絕或隨意回答的情況減少。

提問的時機：（1）是幼兒學習情緒需要激發、調動的時候；（2）是幼兒研究目標不明、思維受阻的時候；（3）是促進幼兒自我評價的時候。

6.提問反饋要及時

有的教師為了趕時間，想盡快完成所設計的環節，對幼兒回答的對錯與否不做評價或者評價很含糊，或者過早地把答案告訴幼兒。這樣的做法是不對的，應該在幼兒經過思考、回答后，教師給予客觀的、鼓勵性的評價或必要的指引。

四、結語

有效提問是建立在教師的努力和幼兒思考基礎上的，是給孩子以時間和機會，對幼兒的想法給予積極性的評價，不怕幼兒失敗，能巧妙而不留痕跡地引導幼兒豐富其經驗，形成真正意義上的互動。教師通過科學的提問，積極地調動幼兒學習的內動力，極大地提高教學的有效性。教師只有從根本上樹立提問的正確觀念，在實踐中充分發揮提問的靈活性與有效性，才能事半功倍、更好地達到自己的預期目標。

參考文獻：

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