讓語文教學為“職業特色”服務

孫健

【摘要】高等職業教育旨在為社會輸送實用技能型人才，語文課程作為高職教育的必修文化基礎課，應看到高職教育下語文課程的培養目標，重在培養實用技能型人才的人文素養，突出實用性，創新教學方法，賦予語文教學“職業”生命力使教學為“職業特色”服務。

【關鍵詞】職業教育；人文素養；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當今，國家大力發展高等職業教育，旨在培養適應生產力要求的高素質勞動者，為社會輸送實用技能型人才，推進社會經濟發展。語文課程作為高職教育的必修文化基礎課，應看到高職教育下語文課程的培養目標，使教學為“職業特色”服務。

一、實用技能型人才應具備的人文素養

高職語文課程教學大綱指出，語文是重要的交際工具，是職業院校各專業學生必修的文化基礎課，對學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力及學生的繼續學習和發展起到不可忽視的作用。溫家寶總理曾說：“職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。不僅要培養求知，而且要培養思想道德、學會共處、學會做人。”可見，高職語文課應充分體現其“知識實用性”和“高等職業性”，重在培養實用技能型人才的人文素養，即符合當代經濟社會發展對人才水平所要求的“聽、說、讀、寫”綜合語文能力及情感精神內涵，具體包括社會交際能力、思維能力、閱讀能力、寫作能力、學習能力及良好的道德品質與內涵修養。這就要求高職教育下的語文教學要摒棄傳統的教學模式與培養目標，因材施教，有的放矢，科學調整教學方法，符合“職業教學”特色。

二、賦予語文教學“職業”生命力

高職教育下的語文課程其生命力就是突出“職業特色”，發揮語文的實用功能，切實提高實用技能型人才的人文素養。

（一）職業院校學生人文素養現狀及語文課程地位

由于高職院校的學生具有特殊性，往往是經普通高校錄取篩選遺留下的群體，知識基礎較薄弱，學習興趣低，學習態度缺乏嚴肅性，學習目標及期待較低，缺乏科學、正確的學習方法，綜合素質較低。教育部也指出，目前，我國正處于技能貧窮期，職業技能型人才隊伍的整體素質不高，教育質量和專業結構不能滿足行業發展對人才的需求，使行業發展受到制約。可見，如何通過教育切實提高職業人的綜合素質使之符合社會經濟發展對人才水平的需求是職業教育的首要問題。職業教育體系下的課程設置應認真研究新時期社會經濟發展對職業人的素質要求，找準定位，提高培養質量。

職業院校的大多數學生存在著重專業課，輕基礎課的傾向，使得基礎課地位十分尷尬；大多的語文教學還停留在傳統的普通高等語文教學模式上，難以擺脫精英教育的束縛，內容和方式拘泥于傳統學科化系統的類型，缺乏對學生職業教育的考慮，忽視學生的職業差別，教學效果不甚理想。可見，職業院校學生的人文素養不高，亟須提升；職業教育下的語文課程改革刻不容緩。

（二）選擇符合地域職業特色的教學內容

由于高職語文課的學時有限，無法像義務教育及文學專業的學生那樣長期、系統學習，因此高職語文教學應注重實效性，有針對性地選擇教學內容。教學內容的選擇應貼近地域特色、貼近本地區行業特點、崗位特點和學生專業特點；應以學生語文學習的實際水平和可接受能力為起點；注重適用性、人文性、時代性和趣味性，體現職教特色；注重培養學生的職業道德和專業認同感；關照學生的就業需要、個性需求和發展需要。同時細化教學內容，開設形式多樣能夠培養學生職業人文素養的選修課及語文活動。

（三）突出實用性，創新教學方法

高職學生語文根基薄弱，但思維較活躍；對理論知識點的學習興趣低，對聯系生活的事物較感興趣。針對學生的這種特點，把語文知識貫穿于多種教學方法之中，保持學生對課堂的新鮮感，調動學生的學習積極性。例如，講到應用文寫作模塊，“計劃”與“總結”是使用率高，較實用的必講文體，按傳統教學計劃設置，計劃文體2課時，總結文體2課時。兩種文體間既有區別又有聯系，可采用對比式教學方法，把黑板一分為二，計劃與總結同時對比講解，讓學生一目了然“計劃是要做什么，如何去做”；“總結是做了什么，做得怎樣”，這種設計可以吸引學生主動去對比學習，加深記憶。進一步考慮到學生的專業特點和就業方向提供不同的范文參考。高職學生一般懶于動腦，教師就要時刻引導他們，利用各種教學時機引導學生進行各種思維訓練，發散思維、輻射思維和對比思維等等，并引導他們如何在今后的學習和工作中運用這種思維，使學生看到語文的實用性，自覺成為語文的“樂之者”。高職下的語文教學方法要體現四個貼近，即貼近教學內容、貼近學生興趣、貼近學生專業和貼近就業方向，每節語文課都應是這四個貼近的有機融合。

（四）科學設置語文課程考核體系

高職語文的考核方式應突出語文學科的基礎性、知識性、實用性，注重學生能力要素與精神要素的融合，參考社會行業考核標準，科學設置考核體系，培養學生的職業意識。考核體系應包括平時出勤、課堂表現、參與語文活動情況、平時成績和期末成績等，體現學生的綜合素質。

職業院校的語文教學應找準“職業”定位，關注學生職業人的身份特征，側重于知識在實際生活中的應用，著力培養學生的人文素養，使語文教學真正融于職業教育的大環境中，創新真正從職業教育出發的更加人性化、多元化的語文教學方法，讓語文很好地為“職業特色”服務，讓語文真正走進職業院校學生的心里。

參考文獻

[1]吳滿珍.大學語文[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]于叔杰，張谷平.語文應用基礎[M].北京：人民衛生出版社，2001.

（責任編輯：龍大為）