以游戲提高教學(xué)有效性

黃琳

摘 要： 學(xué)齡前兒童對(duì)游戲的喜好和依賴性很大，他們本能地生活在快樂的游戲中。作者就如何將教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式展開，怎樣選擇更貼近幼兒生活的教材，最終將蘊(yùn)藏在生活中的豐富教學(xué)資源以游戲的形式自然展開進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲 有效教學(xué)

“游戲”對(duì)于大多數(shù)成人而言，意味著什么，可能只是偶爾消遣娛樂的一種方式而已，甚至淡出了成人的世界。然而可以肯定的是，“游戲”對(duì)于孩子而言就如同他們那顆鮮活跳動(dòng)著的心臟一樣不可或缺，是孩子們生活的一種方式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心理念“生活、游戲、綜合”，充分考慮到幼兒身心發(fā)展過程中對(duì)游戲的需求，倡導(dǎo)教師將這三個(gè)核心理念落實(shí)到幼兒的一日生活和幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，從而真正達(dá)到邊玩邊學(xué)、寓教于樂的目的。這就對(duì)教師提出了更高的要求：運(yùn)用游戲活動(dòng)更有效地輔助教學(xué)。

一、在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的欲望

在幼兒園課程改革日趨成熟的今天，教學(xué)活動(dòng)已不再局限于集體教學(xué)活動(dòng)。克魯普斯卡婭指出：“兒童不僅在學(xué)業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在游戲過程中也學(xué)習(xí)著組織，學(xué)習(xí)著研究生活。”基于此，我們大膽設(shè)想，將生活、游戲融合起來，在單純的游戲中挖掘有價(jià)值的教學(xué)材料。

基于對(duì)生活、游戲和兩者綜合的思考，我們?cè)O(shè)想使主題活動(dòng)展開的過程成為一個(gè)游戲活動(dòng)逐步深入的過程。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且較為合理。如在本班“糖果屋”主題活動(dòng)中，我們以三個(gè)游戲活動(dòng)串聯(lián)的形式成功地完成了本次主題活動(dòng)。（1）我的糖果世界；（2）我和糖果的親密接觸；（3）小小糖果師。這一系列活動(dòng)充分利用幼兒的無意注意，讓幼兒形成一個(gè)“觀察—比較—發(fā)現(xiàn)—疑惑—再觀察—驗(yàn)證—得出結(jié)論”的有機(jī)過程。

當(dāng)時(shí)我記錄的一周實(shí)錄是這樣的：

星期一 多云轉(zhuǎn)晴

今天天氣不錯(cuò)，孩子們還是像往常一樣，一到休息時(shí)間就會(huì)到糖果展示區(qū)去看看他們的寶貝糖果，并相互訴說自己吃過的糖果和口味，沒有預(yù)期的發(fā)現(xiàn)。我請(qǐng)幼兒在糖果圖表上給自己喜歡的糖果貼貼紙。

星期二 晴

今天下午，陽光燦爛，儼然夏天還沒走遠(yuǎn)，突然糖果展示區(qū)里傳來了哭聲。我走過去一看，原來是凌雨童小朋友哭著指著自己的牛奶軟糖說，我的糖果壞掉了。于是其他幼兒都擠過來湊熱鬧。現(xiàn)場(chǎng)有點(diǎn)亂，只聽見你一言，我一語的：“哦，癟掉了。”“有人咬掉了一口。”

星期三 晴轉(zhuǎn)多云

今天，孩子們都來得特別早，對(duì)自己的糖果特別關(guān)心，過一會(huì)就會(huì)去看一下。“我的大白兔變得有點(diǎn)像大餅一樣的，明天會(huì)真的變成大餅，哈哈”。“我的QQ糖很棒的，還是和原來一樣的，不知道明天會(huì)不會(huì)變難看” 。

星期四 小雨轉(zhuǎn)陰

雖然今天天氣不好，可孩子們對(duì)糖果變形的熱情絲毫未減，還是積極地觀察著、討論著自己糖果的最新近況。離園前半小時(shí)，“今天，我的大白兔，還是和昨天一樣的，沒有變成大餅”。孩子們開始討論自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑，并試著探索解決。

星期五 晴

今天剛吃完飯就聽見，糖果展示區(qū)里發(fā)生驚嘆：“哇，我的大白兔變成大餅了，和我想的一樣的。快來看呀”！瞬時(shí)幼兒蜂擁而至。當(dāng)時(shí)，我問：“那圓圓的大白兔怎么就變成了大餅的樣子了呀？”

于是我開始有方向地引導(dǎo)幫助幼兒整理他們的發(fā)現(xiàn)。我將一周氣象欄中幼兒以粘貼方式記錄（陰、晴、雨）的記錄表取下，按周一至周五的順序附在“最受歡迎糖果”表的上方。我剛展示出來，聰明的幼兒就看出了端倪。于是我們共同小結(jié)：糖受熱后是容易變形的，當(dāng)溫度達(dá)到糖果的（熔）點(diǎn)時(shí)，它開始融化，溫度越高，融化得越快。在得出抽象結(jié)論之后，我將數(shù)顆奶糖放入托盤，用酒精燈演示了糖受熱融化的整個(gè)過程，讓幼兒對(duì)糖受熱融化的過程有更深入和完整的了解。

通過活動(dòng)，我們有機(jī)地將幼兒的一日生活以游戲的形式展開，根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，在游戲活動(dòng)中通過認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)感知生活常識(shí)，讓更多的孩子在享受游戲、分享快樂的同時(shí)獲取知識(shí)。

二、在游戲活動(dòng)中探知生活，學(xué)會(huì)“習(xí)得”

游戲作為孩子生活的一種方式，本身蘊(yùn)藏在孩子生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此教師應(yīng)該大膽地以游戲活動(dòng)的方式組織幼兒的一日生活，從而使幼兒真正從生活中發(fā)現(xiàn)真知，自發(fā)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以下是第二階段“游戲生活化”探究過程中的我記錄的一些感受和隨堂案例。

在最近的一次有關(guān)秋游的半日活動(dòng)中，我們一起走進(jìn)了農(nóng)田，孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣有問不完的問題。在孩子們的疑惑中我發(fā)現(xiàn)原來最貼近生活的活教材竟然那么理所當(dāng)然地被我們忽視了。

于是回來后我開展了對(duì)部分農(nóng)作物的初步探索，如在“蠶豆的一生”探索中，我開展了“我和蠶豆一起成長(zhǎng)”的活動(dòng)，組織幼兒在種植園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

探索第一步：每位幼兒根據(jù)自己的推斷，向教師領(lǐng)取材料進(jìn)行種植觀察。

探索第二步：指導(dǎo)幼兒以簡(jiǎn)單的記號(hào)及照片，記錄蠶豆的成長(zhǎng)狀況。

探索第三步：提出自己的疑惑與老師和其他幼兒分享，嘗試自己觀察發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。

探索第四步：根據(jù)自己的觀察和記錄得出自己的初步結(jié)論與同伴分享自己的經(jīng)歷和成果。

雖然這次的探索過程歷時(shí)漫長(zhǎng)，可滿載感動(dòng)和成果，從孩子們的神情中我看到了期待，同時(shí)也從他們的行動(dòng)中看到了他們的成長(zhǎng)。我覺得對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說更為重要的是培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考、身體力行的優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和拘束的形式。

通過本次活動(dòng)，我深感要實(shí)現(xiàn)“游戲生活化”，發(fā)掘游戲中潛藏的無限教育資源，教師要花大量心血組織活動(dòng)，要懂得尋找和利用身邊的一切有效資源。如（1）“充分”利用社區(qū)的與周邊的資源；（2）在秋游活動(dòng)中延伸出來的各種問題需要教師合理地組織幼兒共同探索，而不是將一個(gè)理性認(rèn)識(shí)灌輸給孩子；（3）讓每個(gè)孩子都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)并通過合作共同實(shí)現(xiàn)計(jì)劃；（4）合理地將教學(xué)、生活、游戲融合在一起，充分調(diào)動(dòng)兒童的主體能動(dòng)性。

以上是個(gè)人對(duì)“以游戲提高教學(xué)有效性”的一些探索和討論的總結(jié)。在探究中我們存在各種各樣的問題，而且會(huì)遇見更多的問題，我們將努力從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的主題，在生活中融入游戲，讓幼兒“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，努力達(dá)到寓教于樂的完美境界。