創設教學情境 優化課堂教學

賴華潤

摘 要：創設教學情境，是指在教學過程中，教師依據教學目標要求有目的地創設或引用一個與教學內容有關的問題情境，使學生產生身臨其境之感，激發學生參與教學的興趣，讓學生在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。以啟發、幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。精心創設教學情境，經常保持課堂模式的新穎與變化，使學生喜新獵奇的心理得到滿足，從而優化課堂教學，這是探索實踐的重要教學手段。

關鍵詞：創設情境；初中思想品德；課堂教學

一、創設教學情境的必要性

陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產生作用，并真正成為教育。”柳斌先生也曾說：“情境教育是對素質教育的重要探索，教育應當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區、枯燥的死胡同。”思想品德課的教學過程總是在一定的情境中產生和發展的。教學情境的合理創設，可以架起現實生活與學習內容之間、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁，它有利于學生自主能動地探索、激發學習興趣，挖掘學習潛能；創設與課堂教學內容相適應情境，是順應新課改，優化課堂教學，推動學生可持續發展，發揮學生主體性的多樣化教學方式，是讓課堂回歸生活的必然要求；創設教學情境有利于促進學生知、情、意、行的協調發展，從而健全學生的心理品質；創設教學情境有利于培養學生分析問題、探索問題、解決問題的能力；創設教學情境有利于拓展學生的知識視野，感受社會生活的復雜多變與豐富多彩；同時創設教學情境還可以為學生提供在實踐中運用理論知識的機會，促進知識、技能與體驗、實踐的鏈接，促進課堂知識的遷移與內化。

二、課堂教學情境創設的形式

1.用典故、事例創設情境

初中思想品德課堂教學最忌照本宣科。巧用典故事例，把書本上的知識同學生關心的熟悉的趣聞軼事結合起來，能激發學生參與學習的積極性，有利于學生感悟故事中所蘊含的哲理，有助于學生消化理解學習的內容。比如，在講授“維護國家主權”時，列舉了我國在涉及國家主權等事件上所采取的態度及對策，以此引發學生討論和發表自己的看法。這種事例情境有利于激發學生參與教學的主動性，能讓學生知道得更多、思考得更有深度和廣度，真正體現學以致用的精神。

2.用視頻音像創設情境

思想品德學科理論性較強，這對于善于形象思維而不善于抽象思維的初中生來說，既難產生興趣，又不易理解掌握。因此有必要創設形象的、具體的教學情境變抽象為形象，以此來吸引學生的眼球。現代教育信息技術為我們創設形象教學情境提供了有效的載體。在課堂教學中適時地穿插視頻圖像資料（比如，音樂、圖片、視頻短片等），既活躍了課堂，又有利于學生對課本知識理解，提高了課堂實效。比如，在講授“子女對父母的贍養義務”時，適時插播《常回家看看》歌曲，在講授“拒絕不良誘惑”時展示現實生活中多種多樣的不良誘惑的圖片；在講授“消費者合法權益受法律保護”時，播放有關侵權行為的視頻短片等，都收到了較好的教學效果。

3.用小品劇創設情境

小品劇是初中生喜聞樂見的藝術形式。比如，在“學會交往”的教學中，課前師生搜集一些典型的交往模式，課堂中讓學生用小品劇的方式展現給大家，學生在觀賞小品劇過程中通過教師的引導思考，很快就理解了課本的知識點，而且在實現三維目標上取到了很好的效果。這種形式能把課本內容變抽象為具體、變理論為實踐，不僅教給了學生知識，更能培養學生明辨是非的能力。

4.用藝術語言創設情境

比如，在講授“愛的沖突”時適時地引入古詩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”在講授“自尊自信”時出示“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“寧為玉碎，不為瓦全”等格言。總之，精美的藝術語言感染力強，既能提升課堂的藝術品位，又有利于化解思想品德課堂的沉悶氛圍。

三、思想品德課堂教學情境創設要求

1.貼近學習生活實際

學習生活是學生整個生活中最重要的組成部分，它涉及學生的學、教師的教、學校管理及生生、師生關系等方面。而初中學生對此感受多、體會深、認識真。

2.貼近日常生活實際

學生來自不同的社會層次，生活在不同的家庭社會環境中，接觸不同的人物，有著不同的生活經歷。教師應從學生熟悉的日常生活入手，選擇合適的素材創設情境，引導學生去發現、去分析、去思考、去探索。

3.貼近社會生活實際

社會生活包羅萬象，生活在這紛繁復雜的大千世界里，學生耳聞目睹了社會上的真、善、美與假、丑、惡，有他們的認識，有他們的思想，有他們的評價，為此教師應循循善誘，正確引導，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.貼近熱點問題

社會生活中的熱點問題，包括政治、經濟、文化生活中的方方面面，根據教學的需要，結合熱點問題創設情境，有利于培養學生設疑、質疑、解疑的能力，有利于培養學生關心時政熱點的好習慣，也有利于提高學生明辨是非的能力。

5.貼近時代主題

隨著我國改革開放不斷地深入，科技、理論、體制的不斷創新，以及世界多極化、文化多元化、經濟全球化的趨勢，要求思想品德課的教學，必須順應歷史發展潮流，與時俱進。創設貼近時代主題的教學情境是課堂教學充滿生機活力的客觀要求，也是教育要面向現代化面向世界、面向未來的必然要求。

總之，在思想品德課堂教學中恰當地、巧妙地創設情境，能點燃學生的興趣之火，變外部說教為內在需求，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平談為神奇，從而收到事半功倍、出奇制勝的效果，使課堂充滿生機和活力。