優化生物課堂 提高教學效率

宋曉紅

摘 要：高中生物是一門基礎性的學科，但是由于部分教師的教學方法或學生的學習方法不恰當，縱使在課堂上耗費了大量的時間和精力，依然達不到很好的教學效果。新課標指出，教師應充分利用生物課堂，把提升學生科學素養、培養學生創新能力當作生物學科的教學宗旨。因此，優化生物課堂、提高教學效果就成為每位教師追求的教學目標。

關鍵詞：高中生物；課堂；優化；提高；教學效果

那么，作為一名高中生物教師，我們該如何做，才能實現優化生物課堂、提高教學效果的教學目標呢？下面，我將根據自己幾年的教學經驗，在這個話題上與大家進行討論。

一、合理運用先進的教學手段

傳統的教學工具，是簡單的粉筆+黑板，這樣雖然能夠使學生輕松掌握教材上的內容，卻忽視了對學生生物技能的培養。如今，在新課程改革背景下，多媒體技術已經開始廣泛應用于各學科的學習當中。生物教學不僅要求高質量的教學效果，對課堂上向學生傳達的信息量也有一定的要求，所以只依靠生物課本上的信息量是遠遠不夠的，如果借助多媒體技術教學，生物課堂信息量的傳遞渠道就會大大增加，這樣學生不僅能夠汲取更多的課堂信息，也使教學效率得到大幅度提高。

二、注重課本，聯系生活實際

生物研究的對象是包括人在內的一切生命體和與之有關的環境因素，所以生物學科的知識可以聯系到生活的方方面面，如人類的健康、農業生產、生態環境的保護等，這些都與生物學科有著密切的聯系。因為傳統的教學模式使課本與現實生活有了脫節，教師無法向學生分析與解釋滲透在生活實際中的生物現象和知識，導致學生對生物問題的分析能力和解決能力的嚴重缺失。所以，作為一名高中生物教師，我們必須強化學識，聯系實際意識，同時注意觀察在生活實際中體現的生物現象、生物問題，使學生聯系實際、發現問題和解決問題的能力得到提高。

三、創設具有趣味性的問題情境

科學研究表明，學生對一切富有變化的刺激感興趣，當這種刺激讓人感覺到興奮時，人們的思維能力和意志力就會達到最佳的狀態，而情境教學正是把這一點作為依據，使教學活動能在良好的教學氛圍中進行，培養學生的情境思維能力。所以，我們在生物教學中，可以在課堂上創設一些具有趣味性的問題情境。比如，在講“遺傳與進化”這一章時，我們可以先跟學生講這樣一個故事：愛爾蘭著名劇作家蕭伯納年輕時候就聲名大噪，美國著名的舞蹈家鄧肯在讀了他的作品以后，對他產生愛慕之情，于是寫信給他：“你如此聰明，我如此美麗，假如我們兩個結婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該多好。”蕭伯納接到信以后，笑了笑，一本正經地給她回了封信，其中一段是這樣寫的：“如果生下的孩子頭腦像你，面孔像我，那豈不是糟透了！”對于這樣的回答，學生開始爭論到底誰是誰非，利用學生這種新知識的求知欲望，順勢引入該章的學習，從而使學生能主動地參與到課堂教學中來，讓學生在情感和意境的組合中，完成對生物學知識的學習。

綜上所述，優化生物課堂，提高教學效果是一件緩慢的工程，我們不可以急于求成、一蹴而就。生物課堂的高質量、高收益是每位教師追求的教學目標，但是教學效果是受很多因素制約的，我們必須在教學過程中不斷創新，總結教學方法，才能達到優化生物課堂的效果，培養出全面發展的高素質人才。

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（作者單位 山西省長治市平順縣平順中學）