優化英語詞匯教學，提高初中英語教學質量

張璐

摘 要：在初中英語教學中，詞匯教學是非常基礎也是非常重要的一個教學環節。在這個環節中，隨著初中英語教學改革的不斷深化，初中階段的英語詞匯量正呈逐年上升的趨勢，這也給學生的詞匯學習帶來了新的挑戰。因此，在初中的英語教學中，如何順應初中英語教學發展的趨勢，做好詞匯教學部分的工作，對于學生英語成績和能力的雙提高有著極為深刻的意義。結合從事初中英語教學的經驗，對如何做好初中階段的英語詞匯教學提出了一些看法。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；優化策略；質量提高；能力培養

詞匯教學在整個初中階段的英語教學中占據著非常重要的地位，很多教師也對此投入了很大的教學精力，但是即便是教師付出了很大的努力，學生的詞匯學習效果卻并不理想，很多學生學習詞匯過于機械化，缺乏發散性思維，并且很多學生單一詞匯學習能力較強，但是缺乏活學活用的能力，在很大程度上加重了學生詞匯學習的壓力，也就造成了很多學生詞匯學習很努力但是效果卻很不理想的結果，這也就對學生的學習自信心造成了一定的打擊。

一、當前初中階段英語詞匯教學中存在的問題

初中階段的學生在詞匯學習過程中往往存在著幾個對學習效果影響較為嚴重的問題。（1）學生的發音不夠標準，這主要是因為學生在詞匯學習的基礎階段，在音標的學習過程中基礎沒有打牢固，對于英語的發音與漢語的發音區別沒有深刻的理解，甚至有很多學生用漢語來標注英語的發音，這更加影響了學生詞匯基礎的學習，為學生日后的詞匯學習造成了不良的影響。（2）學生對于單詞的記憶不夠科學，很多學生都是單純以單詞的構成和意義為記憶標準。這樣的記憶方式固然沒錯，但是卻缺乏靈活性，也相對模式化，這就造成很多學生對于單個的單詞認識很到位，但是把單詞放到整個語句或者是整個段落中，這個詞所表達的意思，學生就不甚了解了，還有很多學生為了提高記憶效率而將單詞分解記憶，這雖然在很大程度上提高了記憶的速率，但是卻大大地降低了單詞記憶的效率，也提高了單詞拼寫的錯誤率。

二、詞匯教學優化策略簡析

1.情境教學，提高學習效率

初中階段的很多英語詞匯都是我們日常生活中經常使用的詞匯，而對于這些詞匯的教學我們可以為學生設置有效的教學情境，讓學生能夠真實地感受到這些單詞的實際意義和使用環境，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的記憶和理解的程度，能夠促進學生英語詞匯能力的提高而不是單純的促進學生英語詞匯量的提高，學生能夠在單一單詞的學習過程中掌握詞匯的使用語境以及使用方式，這樣學生在詞匯的學習中就會逐漸養成舉一反三的習慣，極大地提高學生英語詞匯學習的效率。

如，設計誘導情境引導學生學習新單詞“eyelids”時，我指著自己的眼瞼問學生：“What about this？ Look-I can open and close the m. They are...eye...？”學生能很容易地回答出：“眼瞼。”我順勢板書出“eyelids”。這樣誘導的好處在于，可以把學生的注意力集中到新詞的學習上，又能讓學生對新詞的學習產生興趣。

2.有效結合聽力訓練，規范學生的詞匯學習

詞匯的學習最終是要讓學生去學會使用這些詞匯，而不是簡單地讓學生記住這些詞匯的拼寫和意義，因此在詞匯教學中，我們要佐以聽力訓練，規范學生的詞匯學習過程，讓學生能夠在學習的過程中熟悉這些詞匯的發音，從而能夠產生更為深刻的印象，同時這種以聽力訓練為輔助的詞匯教學也能夠讓學生在學習的過程中逐漸地提高學生的詞匯使用能力和交際使用能力，進而逐步將學生的語感培養起來。

3.規律性教學，提高學生的有效詞匯量

英語的詞匯在構成上有著很強的規律，而這種規律的學習能夠極大地提高學生英語詞匯學習的效率，讓學生更加有效地提高自身的英語詞匯能力。除此以外，英語的詞匯在前綴和后綴的變化上能夠生成不同意義的詞匯，例如名詞性后綴、否定前綴、副詞后綴等等，這些都是從一個單詞演變而來，而在教學過程中，我們應該注意到英語詞匯這一獨有的特性，在單一詞匯的教學中，通過有效的方法來提高學生詞匯學習的橫向發散能力，這樣能夠有效地提高學生的英語詞匯量，讓學生在單一詞匯的學習過程中收獲到更多的英語詞匯。

總之，在初中的英語教學中，對詞匯部分的教學我們要給予充分的重視，因為詞匯是整個初中階段英語教學最為基礎也是最為重要的一個部分，在這個過程中我們應該及時地發現在教學過程中存在的問題，有針對性地改變我們的教學策略，優化教學的過程，將整個詞匯教學的質量提高。同時也要注重在詞匯教學中培養學生的詞匯能力而不是單純地培養學生的詞匯量。要培養學生舉一反三的能力，為學生未來更高層次的英語學習以及英語的交際使用打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

王德才.對初中英語詞匯教學的探索[J].商情：科學教育家， 2008（02）.

（作者單位 四川省成都石室天府中學）