打造有“趣”的歷史課堂

蔣艷

摘 要： 現代課堂是開放的課堂、趣味的課堂，歷史課堂也應如此。在歷史課堂教學過程中，教師應該根據時間和教材，結合學生的實際需要，采取趣味教學，讓學生的視覺、聽覺得到充分滿足，動腦、動手的能力得到充分釋放，充分享受學習的快樂和成就感，從而提高學生學習歷史的興趣，圓滿實現教學目標。

關鍵詞： 趣味性 興趣 歷史課堂

一、趣味性教學是時代的呼喚

在日常工作中，很多歷史教師只注重課本知識的傳授和教學進度的完成，原本應該生氣勃勃的歷史課變得死氣沉沉，不僅影響到學生基礎知識的鞏固，還嚴重影響到學生學習歷史學科的興趣，對學生的長遠發展是很不利的。

現在我們大力提倡教育改革，要求減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。教師教、學生學，只抓基礎、忽視能力與興趣的“滿堂灌”式教學已經不合時宜。課堂教學應該采取趣味教學法，讓學生動起來、活起來，激發學生的學習興趣，調動起學生強烈的求知欲，把學生由被動的接收者轉變成主動的探究者、從厭惡學習轉變成渴望學習，這才是教學改革的出路，也是唯一非常有效的出路。

教育心理學認為：興趣是“一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量”。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研探究，從而增強學習效果。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中國偉大的教育家孔子說：“好知者不如樂知者。”這都說明了興趣對學習的巨大促進作用。

實踐也證明，學生對某一學科的興趣越高，對基礎知識的記憶就越好，最后越容易考得好。不但可以促進良好學風的形成，還能促進學生良好的學習習慣的養成，促進自主學習、終身學習。

二、趣味性是歷史學科的優勢

仔細想想，初中學生的興趣愛好雖然呈現出個性化的特點，但還是有很多的共性：他們正處于青春期，生理和心理都處于快速發展期，一般都具有強烈的好奇心和表現力，愛說愛笑愛玩愛鉆研。因此，我們在進行課堂教學活動時，應針對學生的特點，千方百計地調動學生的學習興趣，從而增強學習效果。

有的教師很羨慕數學、物理、化學等理科教師課堂上的師生互動活動，可以廣泛開展板演糾錯。也很羨慕語文、外語等語法類學科課堂上的師生互動活動，可以廣泛進行思想發掘和語法轉換等。這種說法，只是長他人志氣，滅自己威風。和其他學科相比，歷史學科是培養學生學習興趣的優勢學科。

1.好“看”：圖片、視頻、錄像，學生都很喜歡看。

2.好“聽”：歷史上的歷史典故、人物軼事，都是學生愛聽的。

3.好“學”：歷史學科和其他學科不同，主要由文字和圖片構成，沒有外語的單詞、語法，也沒有數學的公式、定理，學習難度要小得多，其中還穿插著很多耐人回味的歷史故事，有利于激發每個學生的學習興趣，為趣味教學提供了廣闊的群眾基礎。從我所教的班級情況來看，并非學號在前（我們學校是按成績排學號的）的學生成績最好，相反，學號在后面的學生反而會給我帶來相當大的驚喜。

4.好“玩”：說到課堂教學中的師生互動活動，歷史學科也有絕對優勢。歷史故事可以表演，戰役中的戰略戰術可以展示，重大問題可以討論、辯論。這些都可以提升學生的自信心，培養學生的創新思維，從而激發他們探究的興趣。

因此，沒有哪一門學科像歷史學科這樣，可以培養學生普遍、長期、濃厚的興趣。歷史學科教師應該結合課本內容，針對學生的實際，充分利用廣泛的歷史教學資源，采取各種有效的教學方法，最大限度地提高學生學習歷史的興趣。歷史教學大綱也明確要求：“要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生學習興趣。”

三、打造趣味性歷史課堂

興趣屬于學生！因此，教師趣味教學設計的根本出發點也應該是學生。要根據學生的年齡特點、知識面、生活習慣，甚至是教學模式等一切相關因素，選擇更合適的趣味教學方法，激發學生學習歷史學科的興趣。

1.讓學生“聽”出興趣。這主要滿足學生聽覺上的需要，進而對歷史學科產生興趣。聽源于講、源于聲，教師可以自己講，也可以讓學生講。聽出興趣還可以采用故事激趣、比喻激趣、歌曲激趣、鄉土激趣、時事激趣等方法來實現。歷史上有很多成語典故、趣味故事，很有啟發性，可以幫助學生理解，教師應該充分利用起來。如管鮑分金亭、孫臏和龐涓、孟姜女哭長城、指鹿為馬、破釜沉舟、鴻門宴、約法三章等，這樣的例子很多。只要教師善于講解，學生一定愛聽、愛學。對于一些比較深奧、學生難以理解的名詞、概念，教師可以用對比或比喻來促進學生理解。如我講第二次鴉片戰爭“英法是主兇，美俄是幫兇”時，我簡單說明幫兇“雖然沒出兵，但是為侵略行為服務，就像幫兇放哨，主兇偷竊；幫兇抱人，主兇殺人。當然幫兇也要獲取好處的”。雖然不是很科學，但學生卻感到很有趣，也容易理解。講授“九一八”時，選擇歌曲《松花江上》導入，既可以創造一個悲涼的學習氛圍，又為后面的教學內容做了鋪墊。這樣的材料數不勝數，關鍵看教師在備課時的選取。

2.讓學生“看”出興趣。教師在上課時還可充分利用圖片、材料、視頻（不管是課本上的還是網上下載的）來豐富教學內容，滿足學生視覺上的需要，提高學生學習歷史的興趣。圖片可以增加學生的感性認識，資料可以激發、培養學生閱讀分析能力。如對《都江堰》圖片的展示和講解，可以讓學生明白工程的原理，激發學生的興趣，加深對都江堰水利工程的理解；詩歌《炮子謠》可以讓學生通過對比分析，深刻認識到鴉片的危害。這樣的圖片資料非常多，選取的范圍非常廣。又或者播放相關的影視視頻，我想學生學習的積極性會更高。

3.讓學生“說”出興趣。學生的“說”又可分為問出興趣、答出興趣、討論出興趣。教師應該創設教學情境，適時提出問題，指導學生探究、回答；也可以讓學生提出問題，讓學生或教師回答；還可以讓學生小組討論，甚至相互辯論。在這樣的互動說話中，學生能表達自己的知識或觀點，體會到自主學習的快樂和成就感，激發信心，從而提高學習興趣。

4.讓學生“玩”出興趣。愛玩是青少年的天性。優秀的教師能充分利用學生貪玩的特點，促進課堂教學活動的圓滿成功。玩的花樣很多，關鍵看教師根據教學內容的選擇。有時可以組織辯論賽、猜謎語，也可以搞特長展示，還可以讓學生模擬情境表演。我在教學計算機網絡技術的時候，就讓學生對上網的利與弊進行辯論，學生大多能結合自身的體會表達各自的觀點，比課本上內容深刻得多，效果很不錯。如講授《民族團結》這一課時，我讓學生先跳少數民族的舞蹈、唱各族的民歌，表演的學生興致高昂，觀看的學生也興致勃勃，對本課教學是個極大的幫助。歷史資源豐富的地區，教師還可以帶領學生走進（近）歷史遺址（物），對培養學生學習歷史的興趣，作用無疑更大。

四、趣味性歷史課堂上的注意事項

日常的歷史課堂趣味教學必須在內容選擇、時間選擇、方法選擇、語言選擇上多做準備，才能避免生硬、呆板，實現既激發興趣，又掌握知識，培養能力的教學目標。

1.與教材聯系密切。歷史上有很多有趣的故事，但是上課不僅僅是講故事的。有的教師抓住自己感興趣的話題或故事，即興發揮，一節課下來，故事還沒有講完。這就嚴重影響了教學目標的完成。趣味性教學本質上還是一種教學活動。我們要堅持以大綱為指導，以教材為依據，結合教學進度安排，尋找趣味性的教學內容，促進學生理解、記憶歷史知識。

2.思想進步，貼近學生實際。歷史教育是一種人文教育，趣味性素材的選取要堅持積極上進的原則，形成正確的指引方向。還要選擇學生能夠理解、對學生有巨大啟發作用的內容來豐富教學內容，激發學生學習興趣。

3.備課充分、熟練。教師在教學過程中“卡殼”將影響到教師上課的節奏、影響到正常教學秩序，進而影響到學生學習歷史、探究歷史問題的熱情和興趣。

4.知識技能全面。除了歷史學科專業知識，歷史教師還應該善于學習其他各學科的知識和技能。淵博的知識和技能除了可以增添課堂風采外，還會讓學生對歷史教師產生強烈的敬仰之情，進而喜歡歷史教師，喜歡歷史課。隨手繪圖能讓學生驚叫“真像”；其他如獨特的歷史點評、紀年法的換算，都能讓學生覺得“真狠”，無形中增添了教師上課的魅力。如果教師還能把知識唱出來、演出來，無疑會更增加課堂趣味，激發學生學習的興趣。

5.語言幽默。教師上課的風格也會影響學生對本學科的興趣。我校歷史教師有備課組，集體備課后，備課的內容基本一致，但課堂教學氛圍、學生表現出來的興趣卻是有些不同的。教師需要強化內功，既要有威信，又要有親和力。

6.善于設問。教師提出的問題要語言簡潔、重心（提示語）明確。如“為什么”、“內容有哪些”、“有什么作用”等需要加重語氣，讓學生明白問題，才能回答好問題。教師還要注意分層設問，先要在備課時設計好問題，然后在上課過程中根據難易程度選擇不同的學生回答，這樣才能兼顧全體學生，激發大家的探究熱情。

7.時間安排合理。趣味和知識，二者應該有機統一。初中各年級的課程表上，歷史課一般每周2節，相對較少。因此，教師很難布置下一節課的預習任務和準備下一節課的學習材料，宜選擇一些小而精的內容進行適當的補充。趣味是為了激發興趣，促進學生理解和掌握歷史知識。不能過度強化知識，忽視趣味，也不能僅僅為了趣味，忽視對基礎知識的鞏固、教學進度的把握。否則，便是本末倒置、買櫝還珠了。

8.積極利用現代化教學手段。多媒體教學是現代科技革命的產物，也是現在日常教學過程中必備的教學手段。多媒體課容量大、文字圖像聲音具備、直觀性強、講學練結合，是增強學生學習興趣、提高學習效率的必要手段。教師應該盡可能采用多媒體上課，以培養并鞏固學生可貴的學習興趣。

當然，每個歷史教師的個人教學風格和教學特長各不相同，趣味教學沒有固定的模式，但是激發學生強烈的學習興趣卻是所有教師追求的共同目標。每一位教師都應該虛心學習、借鑒，不斷提高自己的教學水平，找到適合自己的、適合學生的、適合本課內容的趣味教學方法。到那時，學生將都愛上學習歷史，都能體會到學習歷史的快樂，那么，歷史教師一定也是快樂的歷史教師。