如何提高小學數學教學有效性

王軍建

摘 要：隨著新課改的深入推進，如何提高小學數學教學的有效性成為教師關注的焦點，也成為當前數學課堂教學的必然選擇。在教學中，教師應將“教”與“學”結合，選擇適合的教學方法，發揮學生的主體性，提高數學教學有效性。關鍵詞：小學數學教學；有效性；教學效率

隨著新課改的深入推進，如何提高小學數學教學的有效性成為教師關注的焦點，也成為當前數學課堂教學的必然選擇。但是，由于受傳統教學慣性的影響，許多的老師把數學教學的“有效性”簡單地理解為“大量訓練”，使小學數學教學又“折回”到“填鴨式教學”的老路上，使學生的作業負擔仍然沉重。對于簡單性數學解題技巧及知識點的掌握來說，這種方法表面上有效，但實際上抹殺了學生學習數學的“興趣”，忽視了學生思維能力的訓練，嚴重地影響了學生對數學學習的興趣和數學思維能力的提高。為了有效地適應新課改的要求，教師應將“教”與“學”結合，選擇適合的教學方法，發揮學生的主體性，高質量地完成數學教學的任務，提高數學教學有效性。

一、選擇適當的教學方法，提高教學有效性

為適應新課程改革的要求，提高小學數學教學的有效性，教師應正確認識數學教學的“有效性”，把握小學數學教學有效性的內涵及提高教學有效性的方法，這樣才能有效地落實數學教學。為尋找適當的教學方法，筆者認為應從如下兩個方面出發。

1.從教材出發

教材只是給知識的教與學提供一個平臺，一個突破口，或一個切入點，而不是照本宣科。教材是根據新課改下課程的標準編寫，是教學中教師授課的依據，是數學知識點的主要載體。無論是備課過程還是教學活動都需要認真地分析和處理教材，總結教材中所要表述的知識點，達到靈活運用教材的目的。但教材并不是唯一的材料，也不是最先進的材料，也不一定是最適合學生的材料，教師應根據實際教學活動對教材作出適當的調整。

在具體備課時，教師應根據教學的目標，對教材內容做出適當的調整，選取符合教學目標的內容使用。同時，應在課外資料中篩選具有時代代表性或與先進科技成果相關的資料，以充實課堂教學內容。教師應確保能夠準確地把握教材的內容。如果不能準確地把握或者不能完善教學內容，一定要認真研究并加以完善。另外，在實際教學中，教師也不能將教材的內容一字不落地搬進課堂，而是要挖掘教材所要表述的數學思想，傳授給學生學習數學的方法。

2.從“教”與“學”落實

教學的主要工作就是傳授學生知識，讓學生認識并理解原本不熟悉的知識，其中蘊含著學生的學習方法及教師的教學方法。“教”與“學”是教學活動的主要部分，其中教師是教學的引導者和組織者，學生是教學的主體。真正將“教”與“學”落實就需要采用一定的教學方法。如果教師有豐富的教學經驗但沒有適合的教學方法，學生聽老師的講解反而更加不知所云。如果學生沒有自己的學習方法，再好的教學經驗和教學方法也不能讓學生真正地深入學習。

為做好“教”與“學”的落實，教師應分析學生認識知識的規律，精心地設計教學中的每一個環節。小學數學的課程中有很多學生必須掌握的知識點，也有一部分是用于學生思維拓展的選修內容，教師應根據不同教學內容的側重點創設不同的教學情境，為現實生活經驗與數學知識點的學習搭建橋梁。除此之外，教師應鼓勵學生自學，因為自學是學生真正理解知識點的最佳途徑，可以給學生留下最深刻的印象，使用過程中也最容易得到運用。

二、發揮學生的主體性，提高小學數學教學效率

新課標下強調學生在教學中的主體性，作為小學數學教師，應轉變傳統的教學觀念，改變自身的定位，把學生作為學習的主體，充分地調動學生學習的主動性和積極性，挖掘出他們學習的潛力，進而提高課堂教學的效率。如，在教授“長方體表面積”時，教師可以把教師作為教學實例，引導學生觀察教師的特點，分析研究長方體表面積與長寬高的聯系。通過學生的觀察及老師的引導，學生會很快得出結論：長方體的表面積等于六個長方形面積的和。然后再對知識點做出進一步的延伸，讓學生探究怎樣計算粉刷房屋的例題，引導學生實際生活中有哪些地方可以不用粉刷，學生會立刻明白教室中的黑板、地板、門窗等都不要粉刷，在計算粉刷面積時需要減去不用粉刷地方的面積。這樣不僅能讓學生領悟長方體表面積的計算方法，而且可以訓練學生的數學思維能力，讓學生體驗親身探索成功的喜悅。

總之，在素質教育的改革下，作為小學數學教師，應轉變傳統的教學觀念，充分利用教材，全面落實“教”與“學”，把學生作為教學的主體，讓學生積極高效的學習，進而提高小學數學教學有效性。

參考文獻：

［1］石湘濤.淺談提高小學數學教學有效性的途徑［J］.現代閱讀，2012（07）.

［2］郭其龍.關于小學數學教學“有效性”的思考［J］.課程與教學，2008（06）.

［3］黃森強.發揮學生主體性，提高小學數學教學效率［J］.現代閱讀，2012（02）.