如何實踐初中物理現象實例教學

黃繼發

摘 要：現象實例教學體現了關注學生生活體驗，引出富有啟發性的問題來引導學生探究學習。它還可以引導學生認知物理知識生成和發展的全過程，最終遷移知識生成技能。結合一線教學經驗分析了初中物理現象實例教學的意義，對如何具體開展實例教學進行探索與研究。

關鍵詞：初中物理；實例教學；物理現象

千百年來人們探索自然的奧秘總是從現象開始，物理是一門傳統的自然學科，我們在教學過程中也可以以現象為突破口激發學生興趣，引導他們認識物理知識生成和發展的全過程，最終遷移知識生成技能。物理課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。初中物理課程對知識內容的三級主題中的絕大部分條目明確提出了“通過實例”進行教學的要求。實踐證明，如果一線教師能有效聯系學生比較熟悉的物理現象進行實例教學，能做到充分利用學生喜聞樂見的生活情境，就能達到“潤物細無聲”的教學效果，從而大大激發學生學習物理的內驅力。

一、現象實例教學的意義

學習物理知識其實就是我們挖掘物理現象并對其進行剖析、加工、推理和歸納的過程。首先，現象實例教學體現了關注學生生活體驗。學習過程中學生物理知識的生成過程是一個心理自我體驗的過程，而最貼近學生發展區的就是生活中的物理現象。因此，我們通常在物理教學中結合他們固有的生活經驗，以此來啟發學生的發散思維，深入探索。其次，通過生活實例可以引出富有啟發性的問題來引導學生探究學習。再次，學生通過分析實例可以將感性認識上升為理性認識。比如，學習力的概念，我們就可以引導學生回憶舉重和拍手時自己的感覺，進而分析力是如何產生的，并能初步總結力的概念。除此之外，我們還可以借助實例教學，有目的地矯正學生生活中僅憑肉眼的觀察和經驗推理而得出的錯誤感性結論，如，生活中看到重的物體下沉就要分析其下沉的原因，輕的物體上浮要想到其上浮的原因等。這樣也從客觀上培養了學生認真觀察、分析和總結的良好學習習慣。

二、物理現象教學實例

筆者認為物理現象實例教學不應該只是蜻蜓點水，而是要抓住重點內容在課堂上進行滲透，下面筆者將課堂分幾個方面來闡述如何通過實例教學開展學習。

1.課堂導入階段激發學生興趣

課堂導入是課堂學習氛圍的開始階段，如果沿襲以前一上講臺就滔滔不絕地宣講的方式學生肯定厭煩，導致整節課振作不起來，課堂效率無法提升。筆者建議課堂伊始我們就根據教學內容設置符合學生認知的生活中可見的物理現象實例來進行引導和問題啟發。

如，在教學液體壓強時，就從學生比較熟悉的生活經驗入手進行問題設置導入：（1）在游泳池里我們潛水胸口有什么感覺？是不是感覺到胸悶？（2）深海生活的魚類為何到了淺水區就會死亡？（3）大家到水庫玩的時候見過大壩是什么形狀？工程師為何設計成這樣的形狀呢？

開課這樣設問，牢牢牽引了學生的興趣。大家都有在游泳池玩的經驗，潛水時候那種胸悶的感覺特別明顯，這是對液體壓強最直觀的、最形象的感受；學生也都見過超市賣的深海魚類，但是都是死的，為何深海魚在淺水中活不了呢？這給學生帶來了探索的興趣。水庫大壩學生也都見過，橫切面是上窄下寬的梯形，但是之前沒有考慮過為何這樣設置，導入時這樣一問，驅動學生產生結合壓強進行探索的好奇心。

再比如，學習“壓強”時，可以讓學生回憶提同樣的重物時用寬帶提得舒服還是用細繩子提得時候舒服，這樣讓學生從直觀的感受中體會壓強是表示物體單位面積上所受力的大小的物理量，得出了壓強的概念。還可以拿小掛鉤的“吸貼”讓學生觀察和實踐，大家對掛鉤不陌生，用力拍在光滑的墻上就掉不下了，這也是大氣壓強的作用。如此課堂伊始就通過形象、直觀的現象實例導入，能將學生的注意力迅速吸引過來，為接下來的正課探究奠定基礎。

2.現象實例引導課堂探究

自然學科需要學生通過探索知識生成和發展的過程來遷移知識，生成能力。因此，筆者在課堂教學中經常通過物理現象實例來引導學生深入開展課堂探究。

比如，我們在學習“光的反射”時，講解完光的反射規律后，為了強化學生對反射規律的深化理解和認識，筆者就設置了符合學生認知的生活實例來進行探索與研究。讓學生結合現象分析：（1）雨后，借著模糊的月光走路，我們看到光亮的地方有積水還是黑暗的地方有積水呢？學生根據經驗可能就知道積水的地方反射月光明亮。我們可以將教室窗簾拉上模擬黑夜，在地上潑水，讓學生來親自探索和認知。（2）月亮不會發光，但是晚上我們怎么能看到明亮的月光呢？我們可以根據這個現象來模擬實驗來探索：拉上窗簾，用手電照射一個拋光球體，我們會發現球體會反射出微微的光芒，這就是月亮反射陽光生成月光的原理。通過這些現象實例來引導學生有目的地進行探索和研究，不但可以深化學生對光的反射規律產生深刻認識，還對物理知識的理解和掌握有著重要的意義。反射定律是光學的基本定理，也是初中物理的重點知識。另外，現實生活中還有很多常見的利用光的反射現象來解決實際問題的實例，諸如汽車觀后鏡、潛望鏡等都是利用的反射原理。

探索需要興趣的驅動和目標的牽引。利用生活中的物理現象案例來牽引學生探索能激活學生探索的興趣和欲望，可以使物理課堂煥發生機和活力，重要的是讓學生全面認知、了解物理知識生成和發展的全過程，幫助學生鞏固知識、生成能力。

3.援用實例指導課后總結

課后反思是對課堂知識的回味和總結，是引導學生將知識遷移生成技能的重要階段。通常教學實踐中物理教師都是借助習題結合問題回顧法來總結，這里筆者提議在物理教學中，我們還可以援用物理現象實例來引導學生結合生活實際來進行知識反思。例如，在學習完“蒸發”的相關內容時，我們就可以借助大家熟悉的生活問題來引導學生進行知識反思：（1）打針或輸液的時候醫生給我們用酒精消毒，我們會有怎樣的感覺？為什么？（2）跑步出汗后，風一吹我們就有涼爽的感覺，為什么？（3）為何洗完衣服我們放在外面需要很久才能干，而用洗衣機甩五分鐘就差不多干了？（4）電扇不能降低室溫，那么為何吹電扇我們會感到涼快？

設計這樣切近生活的物理現象實例來引導學生進行課后反思，不但可以讓學生擺脫枯燥的題海戰術束縛，還可以有效落實課標要求，幫助學生夯實基礎，培養他們養成學以致用的學習習慣。

上文是筆者結合多年的一線物理教學經驗，分析了物理現象案例教學的意義，并分階段對如何在課堂教學中貫徹和落實現象案例教學進行的探索與研究?？傊诮虒W實踐中，我們一定要認真分析和研究學生的認知規律和認知情緒，要結合教學內容的特點設置符合學生認知和發展的教學方法。而現象案例教學法恰恰符合了這個特點，它讓學生在親切自然的氛圍中學習和認知，從而落實新課程改革“從生活走向物理，再從物理走向社會”的教學目標。對于不易理解的實例可以通過模擬實驗加以說明，如制作飛機機翼模型加以演示，說明飛機升力的產生。力、功、壓強等概念的學習可以通過操作體驗的形式，對于音調和音色的區別，可以通過播放不同樂器的發聲。如此引導才能面面俱到，讓學生從物理現象實例教學中認知物理知識生成和發展的全過程，從而夯實基礎，提升能力。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省廣州市蘿崗區九佛中學）