英語教學與綜合實踐活動的整合

鄧亞萍

摘 要：《義務教育英語課程標準》的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。新課程改革主要強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。綜合實踐活動包括研究性學習、社會實踐、信息技術教育以及學校各項教育活動等，旨在讓學生參與社會實踐，通過親身體驗來改變原有的學習方式，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過英語教學與綜合實踐活動的整合，來有效提高學生觀察、記憶、思維、想象力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀和世界觀。

關鍵詞：英語教學；綜合實踐；整合

一、研究性學習整合——培養學生興趣

在現代教育理念下，我把研究性學習的主旨遷移到課堂教學中去，改變了舊的英語課堂教學模式，鼓勵學生在課堂中“主動、探究、合作”進行學習活動，師生一起共同提高英語教與學的質量。高中英語教學倡導任務型教學，其內容涉及古今中外的社會、經濟、科學、歷史、文化等方方面面，現行江蘇省實施的牛津高中英語教材中每個單元都是一個很好的研究課題，為我們在實際教學中有創造性地設計教學活動提供了很好的課題背景，滲透研究性學習，把英語教學活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發學生的發散思維能力，促進學習質量的提高。

在Cultural differences這個單元中，我設計了中西文化存在巨大差異的英語研究性學習課題，讓學生聯系課本，從交流方式、飲食方式、婚禮習俗、節日慶祝幾個方面設立研究性學習的課題。針對每個課題提出問題，從多方面收集材料、處理各種信息，并進行分析比較，最后解決問題的方式開展學習活動。學生在研究過程中主動地通過各種渠道獲取英語知識、應用知識和解決英語問題的能力，從而讓學生體驗學習過程的樂趣，認識學習探索的方法，掌握應用知識的技能，提高自身的自主學習能力，全面提高綜合素質。實踐活動中，學生通過自己動手、互相合作來完成任務的同時也滿足了好奇心、探知欲，最大限度地激發了學生學習英語的興趣和積極性。傳統的教學課堂氣氛嚴肅，師生互動較少，學生也難以利用課堂空間充分展現自己。由于缺少作為民主方式之一的討論和小組研究，學生只能被滿堂灌，從而沒有有效地吸收知識。

在英語教學中把英語課的實踐環節與英語教學有機結合起來，能給學生提供探索、研究、創新的機會，為運用英語、提高交際能力提供廣泛的時間和空間。

二、信息技術整合——發展創新能力

新課程標準指出：大力推進信息技術在教學中的普遍運用，要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革。

1.多媒體教學——激發學習興趣

多媒體技術有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、信息量大等特點，可以再現教學所需要的情境，調動多種器官協同參與，用所學的知識進行語言交流，形成大量生動、形象的感性認識，輸入大腦的信息時間更為長久。為學生創設參與探究的時空，激發學生的學習興趣。

2.網絡教學——開闊學生視野

網絡教學早已成為英語課堂多媒體教學的一種輔助工具，強調信息技術服務于具體的教學任務，學生帶著興趣對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索和研究問題、協作解決問題的有益工具，為學生的學習和綜合能力的發展提供開放的教育環境和手段，使學生置身于在主體引導下的動態學習中。通過用網絡展開教學活動，不僅能開闊學生的視野，更能啟發學生用多種途徑解決問題的能力；不僅僅為學生提供接觸電腦網絡的機會，更使學生在以后的人生中掌握了一種有益于自身發展的學習工具，極大地提高了學生學習英語的興趣。

3.網絡資源共享——擴大知識面

我們選擇的各種教學資源和內容要在適合教學的實際要求和學生的實際水平，要有一定程度的貼近生活，使學生在內容豐富的閱讀中既能豐富閱讀體驗，又能聯系實際，從而提高閱讀能力。通過課外精讀和泛讀，了解到更多的中西方文化的差異知識。比如，Christmas，The April Pools Day，Thanksgiving Day等等，通過反思，讓學生正確看待“洋節日”，要熱愛自己的節日，弘揚中華民族的優秀傳統美德，讓學生在不知不覺中接受德育。通過廣泛的閱讀適合于他們的信息，學生不僅豐富了語言，擴大了詞匯量，開闊了視野，還使學生了解到了英美民族的文化背景、生活習俗、思維習慣的不同及英語特有的語言表達方式，從而提高了閱讀理解能力和解決實際學習中處理相關信息的能力。

三、社會實踐活動——培養實踐能力

學科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現代教育技術手段就是整合。要想切實提高英語教學水平，方法是多種多樣的。張思中英語教學法和李陽的瘋狂英語學習方法很大程度上就是把英語教學與社會實踐活動相整合，從而實施了英語教學的新跨越。比如，在講National flags和Different colors and cultures與其在課上花較多的時間讓學生去查找各國的國旗及其顏色等所表達的概念，不如利用學生現有的知識來處理本內容。比如，我國國旗的構成，黃色的五角星和紅色表示什么概念。學生對于英國、美國、法國、澳大利亞等國家的國旗還是很了解的，可以讓學生直接在黑板上把自己所知道的國旗畫下來并涂上顏色，同時根據自己對于顏色指代的理解說明或猜測國旗顏色所代表的含義和反映的深層次文化。

因此，在教學中應注重培養學生的英語學習獨立性和自主性，培養學生的合作精神，引導學生質疑、調查、探究。基于現代教育技術條件下的教學為新的教學策略的構建提供了必需的條件，學生可以得到一定的網絡英語情境的熏陶。英語教學與綜合實踐活動整合是新課程標準下新的英語課堂教學模式的嘗試，必須在符合學生年齡特點、知識水平、認知習慣和身心特點等前提下，以實踐活動作為教育的輔助，開展內容豐富、主題多樣的英語實踐活動，為學生探索、研究、接受和運用所學英語提供重要的廣闊的平臺，為學生營造了一種積極學習英語的氛圍，使學生愛上英語、樂于說英語。

參考文獻：

[1]孫華修，張雪琴.利用專題學習網站，促進教與學的轉變[J].中小學信息技術教育，2007（04）.

[2]王衛軍，王陸.對教育技術中三個問題的思考[J].中小學信息技術教育，2007（04）.

[3]佟元之，閻巖，張文惠.信息技術與課程整合中的不等式：中小學信息技術教育，2007（06）.

（作者單位 江蘇省東臺市安豐中學）