持之以恒的嘗試——激趣

劉利平

摘 要：數學課堂教學中，激發學生的學習興趣是每位教師的必修課，可以從問題的引入、問題的設計、教學方法和激發思維等方面嘗試引發學生的學習興趣，促進學生數學知識的學習。

關鍵詞：課堂教學；興趣；動手操作；游戲；發散思維

數學知識被稱為“冰冷的美麗”，但是學生在學習數學知識的過程中應該充滿“火熱的思考”。如何在數學課堂教學中讓學生激情飽滿地投入學習，是每位教師都應該思考的問題。《義務教育數學課程標準》中提到“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生的學習興趣”，也就是說“激發學生的學習興趣”應該成為教師教學中一直思考和嘗試的題目。

一、課堂教學中通過實際問題引發學生的學習興趣

如，在教授“百分數”第一課時，筆者一直在關注學生的生活實際，基于學生身邊的事例和學生熟悉的活動進行執教。

“今年，鄂爾多斯市前十個月規模以上工業完成產值比同期增長29.2%，完成全年任務的77%，我市原煤產量增長21.3%。”

上課伊始，我給出學生一組數據，這組數據就是學生生活中的工業數據，學生很容易接受。接下來請學生舉身邊出現的類似于題目中的數據。學生結合生活實際，能提出諸如：衣服中的“棉含量的百分數”、飲料中“碳水化合物含量的百分數”、牛奶中“蛋白質含量的百分數”等例子。實際問題引入，學生再舉生活實際中的例子，學生個個踴躍舉手、積極發言，課堂氣氛異常活躍。

二、課堂教學中通過學生動手操作引發學生的學習興趣

《義務教育數學課程標準》中提到“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。……動手實踐等，都是學習數學的重要方式。”教師在課堂教學中要引導學生動手實踐，探索一些數學的結論。如，在教學“圓的周長”一節內容時，有的學生已經知道圓的周長是直徑的3倍多一點，此時教師可以請學生利用學具分組測量并驗證圓的周長。學生是動手的天才，他們喜歡這種學習方式。教師可以提前準備好表格，請學生邊測量邊填寫表格，得出所測圓形物品的直徑、周長以及周長和直徑的比值，最后請學生得出結論。在此基礎上教師再給出圓的周長公式即i=πd（其中i表示圓的周長，d表示圓的直徑）。同樣，可以用拋一枚硬幣出現正面向上、反面向上驗證可能性，通過學具測量等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系。動手實踐的學習方式能通過多種感官的配合調動學生課堂學習的興趣。課堂教學中可以嘗試著多讓學生進行動手實驗、操作驗證。

三、課堂教學中通過發散思維方式引發學生的學習興趣

學生都喜歡挑戰性的問題，他們還喜歡表現自己的與眾不同。在課堂教學中可以利用學生這方面的心理特征，給出一些發散性的思考題目，引發學生的學習興趣。如，在教學“分數的應用問題”以后，在課堂教學中我給出了數據“40，48和■”，請學生利用教師給出的數據（可以都用到，也可以選擇其中的兩個數據）編寫題目。學生編寫出了若干問題，囊括了分數中的所有應用性問題“一班有學生40人，二班學生比一班多（少）■，二班有多少學生”；“一班學生有40人，二班學生有48人，一班學生人數是二班學生人數的幾分之幾”；“二班學生有48人，比一班多■，一班有多少人”。這是用班級人數作為題知編題目的，但是利用人數編題目結果必須為整數，容易出現錯誤。有的學生利用體重編題目，有的學生非常簡單，只是確定40和48為兩個數字，進行編寫題目。學生自己編寫題目，自己求解，一節課忙得不亦樂乎。這是學生的樂學起到的良好效果。課堂教學中利用開放式的題目啟迪學生的思維，激發學生的興趣，使學生快樂地學習、掌握數學知識。

四、課堂教學中通過游戲引發學生的學習興趣

“玩”是學生的天性。在課堂教學中引入游戲，既照顧了學生玩的天性，還能緩解學生學習的疲勞，又能激發學生的學習興趣。在教學“可能性”一節時，筆者制作了一個課件——大轉盤，轉盤被分成若干個扇形區域，分別涂三種不同的顏色——紅、黃、綠，其中涂黃色與綠色的區域塊數相同，它們的和等于涂紅色區域的塊數。請學生通過操作鼠標體驗出現每種情況的可能性。學生在玩中掌握了“可能性”的內容。另外，在教學“平移”一節內容時，我仿照胡愛民老師的教學設計，引入“俄羅斯方塊”，讓學生在熟悉的游戲中掌握了平移的知識點。掌握知識最好的方式就在游戲中，在做游戲時，學生能全身心地投入其中，這樣掌握知識學生當然不感覺到枯燥。

五、課堂教學中通過巧妙提問引發學生的學習興趣

課堂教學中，有時教師精彩的提問也能引發學生的學習興趣。筆者在教學“百分數”一節內容時，給出了一組十個百分數，請學生寫出相應的百分數：“百分之五、百分之二百、百分之十一、百分之八十九、百分之五十、百分之一百、百分之一百四十七、百分之零點六二、百分之零點零五、百分之三點一”。寫出這些百分數并不能調動學生的積極性。在學生寫出之后，筆者開始詢問學生寫對了幾個。在詢問了幾個學生之后，筆者換了一種問法：我想請大家告訴老師你寫對了其中的百分之幾？“答對了百分之幾？”立刻將所學“百分數”的知識在實際中應用，學生的興趣高漲，紛紛說出自己的正確率。課堂教學中，教師嘗試著設計精彩的提問也能引發學生的學習興趣，使學生興趣高漲地投入到數學的學習中去。

“興趣是最好的老師。”數學課堂教學中教師要請這位“教師”走近小學生，運用多種方法激發小學生的數學學習興趣，使小學生對“冰冷、美麗”的數學知識不再冷漠和恐懼，不僅不畏懼數學，而且還能充分激情地投入到數學的學習中去，主動探究知識背后的“美麗”。

參考文獻：

胡愛民.用《論語》思想提升數學教學智慧[M].重慶：西南師范大學出版社，2010-04

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區第十

二小學）