淺析如何利用情感因素優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

朱薇蓉

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，情感認(rèn)知是其中重要的內(nèi)容，在課堂中承擔(dān)著催化劑的作用，教師通過(guò)情感的調(diào)控來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式有著很大的區(qū)別，就何為情感因素及如何在教學(xué)課堂中運(yùn)用情感因素來(lái)優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感因素；以人為本；以情傳人；體諒學(xué)生

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把情感因素運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性品質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新型人才。那么何為情感因素呢？下面我們就來(lái)簡(jiǎn)要地談一下。

一、何為情感

所謂情感就是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度、體驗(yàn)以及一些相對(duì)應(yīng)的行為反映。積極方面的情感有自尊、愉快、放松等，能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)；而消極方面的情感，例如：緊張、焦慮、憤怒等，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能量及學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)代人性的教學(xué)理念下，一個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅僅是教和學(xué)的信息相互傳遞和反饋的過(guò)程，更是師生之間情感交流的過(guò)程。學(xué)習(xí)就是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、互為作用的一個(gè)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教育模式中，教育沒(méi)有充分體現(xiàn)人性關(guān)懷的理念，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)裝載知識(shí)的容器，而不是一個(gè)活生生、有情感的人。在課堂中，情感是必不可少的，情感決定著學(xué)生要不要學(xué)、愛(ài)不愛(ài)學(xué)、能不能學(xué)好的重要因素。以現(xiàn)代教育心理學(xué)家盧家媚教授為代表的情感教學(xué)倡導(dǎo)者就曾論述過(guò)情感教學(xué)的一些理論觀點(diǎn)，并找到了許多切實(shí)可行的情感教學(xué)策略。

二、如何運(yùn)用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂

近些年，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行了很多探索，有的人把教學(xué)策略分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。在教學(xué)方式與方法上的選擇和籌劃屬于教學(xué)策略的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，而我們所說(shuō)的情感教學(xué)則是教學(xué)策略的靜態(tài)內(nèi)容。情感教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中起著系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)作用。那么，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把情感因素運(yùn)用到課堂的教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到以情生情、以情促知、以情育人的教學(xué)效果。

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

我們所說(shuō)的以人為本的教學(xué)理念就是指在教學(xué)過(guò)程中把人始終放在第一位，讓學(xué)生成為教育的主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在英語(yǔ)教材內(nèi)容的選取都是以與學(xué)生息息相關(guān)的例子來(lái)作為題材的，這樣在教學(xué)過(guò)程中就更能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要考慮到高中生的心理特點(diǎn)，做到教學(xué)方法因人而異。如：一些英語(yǔ)口語(yǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)方面上的練習(xí)，多給他們?cè)O(shè)置口語(yǔ)對(duì)話，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平；而那些英語(yǔ)閱讀較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行句子的解析和理解，提高他們的閱讀水平。

（二）積極探索學(xué)生的情感因素

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生本身就是最為重要的情感因素。因此，在教學(xué)中，教師要明確自身在情感教學(xué)中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。倘若不注重對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)心理和情感上的各類障礙，不利于學(xué)生自信心和全面人格的形成。

此外，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它與情感的關(guān)系更為親密，情感教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要部分。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)行情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，慢慢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用，提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)活動(dòng)中，以情感傳人

情感是互動(dòng)的，一個(gè)人的情感會(huì)感染他人，而他人的情感也會(huì)影響到這個(gè)人。所以，在教學(xué)中教師要有積極的情感，以此來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生帶著積極健康的情感來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而形成一個(gè)有積極氣氛的教學(xué)課堂，讓情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）用情換情，多體諒學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生站在同一個(gè)角度、立場(chǎng)去思考問(wèn)題，做到包容學(xué)生、善待學(xué)生。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生成才，但采用的教學(xué)方式多半都是不相同的。有的教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)狠狠地加以批評(píng)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊他們的積極性。為此，在學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，我們要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和自信心，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

此外，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感也是一種有效的教學(xué)策略。所以，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，在這樣的環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力。而教師采用不同的情境，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大的幫助。

總之，情感是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分，情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，因而，教師要根據(jù)情感因素的內(nèi)涵和影響力來(lái)找到適合英語(yǔ)教學(xué)的情感教學(xué)策略，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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