論高中體育教學中快樂體育教學的應用

王曉峰

摘 要：高中體育教育是我國中學基礎教育的重要組成部分，對提升中學生身體素質及使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識具有重要作用。然而，我國現(xiàn)階段高中體育教學理念陳舊，教學方式單一，拘泥于程序化、形式化，體育教學未能顯現(xiàn)顯著成效。分析我國當前高中體育教學存在的問題，突出體育教學中快樂教學的實際作用，提升高中階段體育教學效果。

關鍵詞：高中體育；教學法；必要性；有效措施

一、快樂教學法的含義

所謂快樂教學法即在教學過程中打破傳統(tǒng)固化的教學理念，結合學生的實際情況不斷豐富教學方式，增強學生對教學方式的適應性；同時，突出學生在學習過程中的主體地位，增強學生的學習積極性，培養(yǎng)其學習情趣，使其在快樂的學習氛圍中收獲良好的學習效果。中學體育作為一門偏向實踐型的學習科目，使用快樂教學法進行教學顯得十分必要。

二、高中體育教學中運用快樂教學法的現(xiàn)實必要性

縱觀我國高中體育教學現(xiàn)狀，教學問題層出不窮，嚴重制約著中學體育教學工作的開展和實際教學成果的獲得。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)的教學思維盛行，教學方式單一

中學教育長期停留在傳統(tǒng)教學理念之下，長期的演變過程導致教學思維固化，注重照本宣科式的教育，忽視了教學理念的多元性和教學方式的多樣性，重理念輕實踐的教學思維嚴重阻礙著高中體育教學的發(fā)展；此外，教學方式太過單一，在理念課程的學習上僅僅學習書本知識，課外的實踐活動也僅僅采用應付型的實踐手段，學生在實踐過程中根本體驗不到生動、有趣的實踐方式，何來快樂而言！

2.忽視學生在體育學習中的主體地位，學生學習參與度和積極性不高

反觀我國當前中學體育教學現(xiàn)狀，學生的學習積極性和參與度普遍不高，究其原因筆者認為有以下幾點：教學的主、客體關系不明確，在教學環(huán)節(jié)中甚至出現(xiàn)顛倒的情況，老師經(jīng)常充當體育教學的主體，學生處于被動學習的客體地位。在這種不合理的教學模式下，老師往往以自己為教學中心進行枯燥的理論知識講解，學生在厭惡、煩躁的學習環(huán)境中難以接收老師講解的知識，未能充分發(fā)揮自身的主觀能動性和思維能力，使學生失去了學習體育的積極性和興趣，致使厭學情緒不斷增強和蔓延。

三、在高中體育教學中運用快樂教學法的有效措施

1.轉變教學觀念，改革教育制度，加強中學體育科學教學的制度建設

首先，學校和老師一定要深刻理解學生在輕松、快樂的學習環(huán)境中學習的重要性，接下來二者就應該著力創(chuàng)造這樣的學習環(huán)境和教學方式。對傳統(tǒng)的教學制度和理念進行改革，勇于對固化的教學制度和理念提出挑戰(zhàn)，為中學體育教學采用快樂教學法創(chuàng)造良好的環(huán)境和制度保障。

2.體育教師一定要認真研究體育課程教學，結合實際尋找產(chǎn)生快樂學習效應的教學方案

在這個環(huán)節(jié)中，中學體育老師一定要結合當前社會發(fā)展和學生實際的身體、心理狀況，結合體育課程，尋覓出一些適合學生且學生感興趣的教學方案，這樣學生才會擁有學習的積極性，產(chǎn)生學習的快樂感覺。例如：教師可以根據(jù)學生的實際心理狀態(tài)，結合體育課程教學綱要，制定出一些實踐性強，富有競技性的體育學習項目，增強體育課程實踐活動自身的參與度和興趣度，充分調動學生的學習積極性，老師在這個環(huán)節(jié)中要加以引導，活躍整個體育課程的學習氛圍，營造快樂的學習環(huán)境。

在訓練跑步的科目中，老師在教授了跑步技巧和方案后，如果讓某一個人單獨跑，學生自然會感覺到不適應，缺乏動力，沒有積極性，更談不上快樂。針對這種情況，老師應該把幾個學生編為一組，統(tǒng)一發(fā)令，開展富有競技性的跑步訓練，學生在這樣的環(huán)境中積極性自然而然會得到迅速提升，也更樂于參與這樣的運動，在快樂學習環(huán)境中使跑步能力得到提高。

3.中學體育教學不能拘泥于某一種體育訓練，要培養(yǎng)學生終身鍛煉、快樂學習的思維理念

在體育教學中，老師要當好伯樂，要善于發(fā)現(xiàn)在某些體育方面擁有天賦的學生，對他們的體育訓練及以后的體育發(fā)展方向給予合理的引導，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的強項，快樂學習，進而取得較好的體育教學、訓練成果。

參考文獻：

［1］王柯.淺談快樂體育教學中的教師和學生［J］.安徽體育科技，2003（4）.

［2］李新建.體育教學模式的理論構建［J］.山東體育學院學報,2001（4）.