蘇南地區(qū)中職生早戀心理類型分析及對(duì)策

王少華

摘 要：首要介紹蘇南地區(qū)常見(jiàn)中職生早戀的六種心理類型，即：仰慕型心理、浪漫型心理、依賴型心理、跟風(fēng)型心理、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償型心理和愛(ài)慕虛榮型心理，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；早戀問(wèn)題；心理類型；解決對(duì)策

在從事班主任工作的十幾個(gè)年頭里我碰到過(guò)許多難題。而在這些難題中，早戀一直以來(lái)都是最棘手的。這是因?yàn)椋环矫妫鐟俳缍y。人和人之間的關(guān)系，最難把握。認(rèn)定男女生的交往是戀愛(ài)關(guān)系還是純真的友誼，教師的依據(jù)是什么？?jī)扇顺姓J(rèn)是戀愛(ài)關(guān)系還好說(shuō)，不承認(rèn)的話就更難以認(rèn)定。另一方面，戀愛(ài)關(guān)系處理難，這是最重要的一點(diǎn)。教育戀愛(ài)中的男、女生，使他們迷途知返，需要我們進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找出具體的早戀現(xiàn)象在他們身上發(fā)生的根源。從源頭上下手，才有利于問(wèn)題的解決。如果我們不進(jìn)行深入細(xì)致的分析，僅僅采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，那將不利于事情的解決，甚至把學(xué)生推到我們的對(duì)立面。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于中職生早戀心理的研究幾乎都是從中職生的年齡特征和身體發(fā)育的角度進(jìn)行的，對(duì)我們的工作有一定的參考價(jià)值。但不同國(guó)家，即便是同一國(guó)家的不同地區(qū)，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等狀況，早戀的心理根源都不盡相同。我校地處蘇南，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)并且創(chuàng)立了獨(dú)特的蘇南模式。家庭、本地社會(huì)的價(jià)值取向?qū)χ袑Ｉ男睦碛兄?dú)特的影響，和其他地區(qū)，既有共性，也有區(qū)別。因此，研究中職生的早戀心理，使之真正有助于我們的實(shí)際工作，必須研究本校學(xué)生的實(shí)際情況和具體情況。

一、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、座談、與當(dāng)事人談話以及與其他一線老師的探討交流等方法，歸納出早戀的心理類型

1.仰慕型心理

在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有自己的“夢(mèng)中情人”——自己欣賞的仰慕之人。中職生也不例外。只不過(guò)，由于心智的不成熟，隨著標(biāo)準(zhǔn)的改變，他們的“夢(mèng)中情人”往往會(huì)改變。中職生當(dāng)中，體育健將、學(xué)校的“歌星”等某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生多會(huì)早戀，愛(ài)慕者較多是共同的原因。

2.浪漫型心理

進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種無(wú)奈的選擇，絕非情愿。結(jié)束緊張和無(wú)奈的初三生活之后，他們普遍都有一種釋放和松懈的情緒。有部分自以為“情商很高”或“早熟”的學(xué)生有意無(wú)意間開(kāi)始了他們的“浪漫生活”。更有甚者，這種“浪漫生活”只不過(guò)是他們初中生活的延續(xù)——初中時(shí)就已經(jīng)早戀了。這些學(xué)生大多無(wú)心學(xué)習(xí)，又不想“浪費(fèi)”三年的大好光陰，青春期，加上影視作品的誘導(dǎo)等周圍環(huán)境的影響，“浪漫之旅”便開(kāi)始了。

3.依賴型心理

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里受到千般寵愛(ài)，自理能力較差。有些孩子，特別是女生，依賴心理特強(qiáng)。在蘇南，初中生絕大多數(shù)住在家里，生活起居受到無(wú)微不至的照顧。上了中職學(xué)校以后，離開(kāi)父母，自感無(wú)助。倘若這時(shí)有“好心者”經(jīng)常上前“相助”，樸素的同學(xué)之情很容易往前跨越一步。更有一些父母離異或是父母整天忙于生計(jì)的孩子，由于缺少家庭的關(guān)愛(ài)，誤以為找一個(gè)男朋友就找到了依靠。

4.跟風(fēng)型心理

有些班級(jí)，或班級(jí)中的某些群體，形成了早戀的不良風(fēng)氣。在這個(gè)團(tuán)體中，不談戀愛(ài)的學(xué)生簡(jiǎn)直就是異類。為了融入這個(gè)群體，有些學(xué)生也不得不投“群體”所好，被動(dòng)地跟風(fēng)。調(diào)查時(shí)，就有同學(xué)說(shuō)，“我的小姐妹們都有男朋友，叫我怎么辦？”

5.經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償型心理

蘇南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，百姓富裕，愿意多給孩子生活費(fèi)，不愿“苦”了孩子的家長(zhǎng)不在少數(shù)。個(gè)別學(xué)生，自身?xiàng)l件不錯(cuò)但家庭條件不好。周圍同學(xué)的消費(fèi)能力其望塵莫及。為了能和周圍的高消費(fèi)的同學(xué)一樣，就需要有人愿意為她或他做出經(jīng)濟(jì)上的“犧牲”。案例：張同學(xué)，父母離異，隨奶奶生活，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。看到周圍同學(xué)身上的名牌服飾，聽(tīng)到同學(xué)們議論某某歌廳如何如何，不能自拔。終于，隨某位同學(xué)也去了歌廳……

6.愛(ài)慕虛榮型心理

有些同學(xué)，經(jīng)濟(jì)等各方面條件都不錯(cuò)，家里管教也很嚴(yán)。但由于其愛(ài)慕虛榮攀比心理嚴(yán)重，家里給的費(fèi)用不足以滿足其需求，他們往往也會(huì)需要有人愿意為她或他做出經(jīng)濟(jì)上的“犧牲”。這種情況，以女生居多。

以上早戀的各種類型，往往并非單一出現(xiàn)在某位同學(xué)身上。某位同學(xué)早戀了，往往是多種原因的交織。

早戀的情感是膚淺的、不成熟的也是不嚴(yán)肅的，它浪費(fèi)了學(xué)生的大好青春，它和真正的愛(ài)情相去甚遠(yuǎn)；學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，失去了大好的前程，只剩下回頭時(shí)的一聲嘆息。

二、處理早戀問(wèn)題的對(duì)策

1.無(wú)論以上的哪種心理，都應(yīng)該以預(yù)防為主，正確引導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“戀愛(ài)是不能禁止的。”學(xué)校和老師要本著尊重學(xué)生人格的理念，俯下身來(lái)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，進(jìn)行疏導(dǎo)，做真正的教育。

正確的人生觀、價(jià)值觀是解決早戀問(wèn)題的法寶。教師要通過(guò)各種途徑教育學(xué)生，使學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)型和技能型的社會(huì)，學(xué)生時(shí)代的努力學(xué)習(xí)是未來(lái)立足社會(huì)的基礎(chǔ)，是未來(lái)高質(zhì)量幸福生活的源泉，無(wú)業(yè)則無(wú)家。這對(duì)于仰慕型和浪漫型的戀愛(ài)心理更有針對(duì)性。

2.養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

就學(xué)生而言，應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)步和成長(zhǎng)。中職生幾近成年或已經(jīng)成年，已經(jīng)具備一定的辨別是非能力，應(yīng)該學(xué)會(huì)多動(dòng)腦思考，能夠去偽存真，趨利避害，適應(yīng)環(huán)境，健康成長(zhǎng)。這對(duì)于依賴型和跟風(fēng)型的戀愛(ài)心理更有針對(duì)性。

3.大力培育良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

學(xué)校要嚴(yán)抓校風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校、班級(jí)要經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，以各種形式豐富學(xué)生的生活。家校要經(jīng)常溝通交流，老師要定期或不定期家訪，教育學(xué)生要審慎交友。對(duì)于早戀的學(xué)生，教師要耐心細(xì)致教育，付出更多的關(guān)愛(ài)。如果可以做到這些，那些因經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償型心理、愛(ài)慕虛榮型心理而早戀的孩子就會(huì)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在早期就能夠得以矯正。

4.家庭應(yīng)該是負(fù)責(zé)任的家庭，社會(huì)應(yīng)該是負(fù)責(zé)任的社會(huì)

父母是孩子的第一任老師。父母是孩子的表率，要盡到為人父母的責(zé)任。

學(xué)校要做好青春期心理和生理衛(wèi)生教育，尤其要做好早戀交往中個(gè)人安全和自我保護(hù)的教育。但必須指出的是，有些電視等媒體和一些無(wú)良醫(yī)療機(jī)構(gòu)，為“人流”做著“放棄是如此輕松”的虛假?gòu)V告，在大發(fā)昧心財(cái)?shù)耐瑫r(shí)，誘騙無(wú)數(shù)的善良青年和學(xué)生走到了“必須放棄”的絕境。這種虛假?gòu)V告，害人太深！因?yàn)椋恳淮蔚摹胺艞墶保瑢?duì)身體和心理都是一次嚴(yán)重的摧殘，“放棄”絕不會(huì)是“如此輕松”。難道社會(huì)不應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)嗎？

參考文獻(xiàn)：

姜志強(qiáng)，丁喆.心理健康教育.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

（作者單位 江蘇省無(wú)錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校）