談化學教學中學困生的轉(zhuǎn)化

楊晟

在化學教學中，我經(jīng)常會遇到一些學習有困難的學生，他們往往表現(xiàn)在元素符號記不住，學習任務不能獨立完成，考試連連失敗……我們通常稱這樣的學生為學困生。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導致學生學習困難大多是受后天某些因素的影響而造成的。教師作為教學活動的指導者、指揮者，在一定程度上影響著學生的學習情況，只要方法得當，認真做好細致工作，學困生就可以轉(zhuǎn)化成學優(yōu)生。

一、動之以情，曉之以理

學優(yōu)生固然招人喜歡，但學困生同樣也有可愛之處，因此，教師絕不能放棄他們，相反還應更多地關(guān)心愛護他們，與他們多接觸，了解他們，認真做好他們的思想工作，使他們真正明確學習的目的。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用合適的時機，如小測驗中的進步或作業(yè)中好例等，在全班進行表揚，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學好化學的信心。一旦學習目的明確了，思想端正了，轉(zhuǎn)化起來就容易了。

二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，是人們積極從事實踐活動，不斷獲取知識的推動力量之一。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。許多偉人之所以取得很大的成就，是因為他們具有濃厚而又穩(wěn)定的學習興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分肯定了興趣在學習中的重要作用。因此我認為，激發(fā)學困生的學習興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高其學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化學困生的重要途徑。在化學教學中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在化學教學中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。愛因斯坦曾說：“我沒有別的天賦，我只有強烈的好奇心。”中學生正處于好奇心漸長的年齡階段，對于各種新奇的事物或現(xiàn)象都會表現(xiàn)出強烈的好奇心。記得在一次實驗課上，班上有一個擅長繪畫的學困生，當時我認為如果能把化學中的顏色變化融入其中，效果就肯定不錯，那個學生聽了欣然應允，表演很成功，喜悅之情溢于言表。我知道這里除了包含對自己繪畫能力的認可，還有對神奇化學的一種欽佩，圍觀的同學一直津津有味地看著，那些平時對化學毫無興趣的學困生也饒有興趣地注視著。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個個新鮮奇異的現(xiàn)象，不時掀起他們心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和強烈的追求。因此我們在教學中應充分發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，盡量提供機會讓學生形成感性認識，所謂”實踐出真知”，直觀、形象的化學實驗比教師的講解更有說服力，更能加深學生對知識的理解，激發(fā)興趣。

三、查漏補缺，循序漸進

隨著學困生學習興趣的提高，他們越來越想學，但由于“欠賬”多，學習過程中將會困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時教師除了要給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施，在掌握教材的同時彌補原有知識的缺陷。同時，在教學中采用“低起點，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正”的“小步子強化”教學法，簡化知識、分散難點，使有些基礎(chǔ)差的學生也可能及時完成學習任務。教學中的每一小步都進行強化記憶或練習，及時了解學生學習中的問題，及時點撥，及時排除學生學習中的障礙，使各知識點或技能及時過關(guān)，不使問題積累，不產(chǎn)生“欠債”學生。讓學生一步一個腳印地學有所得，及時看到自己的學習效果，保持學習的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補上，又能把現(xiàn)在所學的新知識學會。

四、加強學法指導，提高學習效率

課堂是學習的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為了強化學生課堂聽課效果，首先應指導學生正確預習，通過預習解決以往知識的缺漏，避免聽課時因舊知識的遺忘或不懂而造成新課的似懂非懂；其次，作為教學主導的教師，在教學活動中要創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維，讓學生學會思維的方法；最后，指導學生課后及時復習，鞏固課堂所學知識或減少遺忘。這些措施的落實都能極大地提高學困生的學習效率。

五、培養(yǎng)學習習慣，促進自學能力的形成

學困生大多數(shù)自覺性差，學習習慣不好，懶于動腦，缺乏克服困難的毅力和信心，因此在教學中要督促他們按時完成學習任務，養(yǎng)成獨立思考、做作業(yè)的習慣，以此培養(yǎng)良好的學習習慣，促進自學能力的形成。同時，還可以適當開展一些適合學生心理特點的測試訓練，在教師的指導幫助下，由學生自我評判，這樣的措施針對性高，實效性強，既能使學生比較牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習化學的興趣，從而變被動學習為主動學習，達到自我多約束，自我提高的目的。

六、多表揚，多肯定，以身作則，強化教師與學生的親和力

學困生學習成績差的原因主要在于對所學科目沒有興趣，對所帶該科的教師沒有興趣，該科教師與學生之間沒有親和力，我們在具體教學過程中深有同感。學困生基礎(chǔ)差，接受能力弱，我們在教學中不能挖苦諷刺他們，而要多關(guān)心、尊重他們，耐心熱情地幫助學生解決一個個疑難問題。當他們有了一點點進步時，教師就應給予及時的表揚和鼓勵。平時講課時多給他們一些發(fā)表自己意見的機會，只要有些對路，就大加肯定，充分發(fā)揮他們動手能力較強的優(yōu)勢，讓他們找回自尊。上自學課時多去他們中間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有意識地在他們作業(yè)上點點，肩頭上拍拍，使他們覺得老師很親切、很有親和力。這樣，他們會很自然地樹立學好化學的信心，從而保持飽滿的、濃厚的學習興趣。

學困生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，學困生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕能夠達到的。俗話說：一鐵鍬掘不成一口井，一口吃不成一個胖子。因此，教師在對待學困生的轉(zhuǎn)化時不能操之過急，應該以滿腔的熱忱堅持不懈地努力下去。正所謂“精誠所至，金石為開”。只有這樣才能使學生真正從心底自覺地完善自己，才能使轉(zhuǎn)化工作取得較為顯著的效果。