提高初中生物課堂教學(xué)效率的三點(diǎn)策略

劉洋

摘 要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造一個(gè)高效的生物課堂是我在教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。在教與學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出：一個(gè)精彩簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；生物實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生動(dòng)手和探究的能力；模型教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化。這些教學(xué)方法在生物課堂上的應(yīng)用都能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物課堂 教學(xué)效率 導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn) 模型 生活實(shí)例

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0092-01

初中生物內(nèi)容涉及面比較廣，而課堂的時(shí)間卻有限，所以如何在有限的時(shí)間里，打造一個(gè)精彩、豐富、高效率的生物課堂，成為初中生物教師思考和探究的課題。在從事初中生物教學(xué)的幾年里，我也一直在思索，下面總結(jié)一些自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

1 導(dǎo)入—— 精彩簡(jiǎn)潔

一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們的求知欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效，所以一個(gè)精彩簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效率生物課堂的良好開(kāi)端。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時(shí)，我采用了實(shí)物導(dǎo)入，事先將塑料袋套在天竺葵的植株上，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象，并思考小水珠是從哪里來(lái)的，這個(gè)導(dǎo)入不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而且非常自然地銜接到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《血流的管道-血管》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的左手舉起，右手垂下，30秒后觀察兩個(gè)手的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生都十分好奇地做這件事，并認(rèn)真地思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。這個(gè)精彩簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且促進(jìn)學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化。又如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》一課時(shí)，我采用學(xué)生參與的方式導(dǎo)入本課，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)我盒子里的禮物時(shí)，動(dòng)用了自己各個(gè)感官，不但引入了新課更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在學(xué)習(xí)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》一課時(shí)，我采用參觀“洋洋植物園”的方法導(dǎo)入，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)的重要性。

無(wú)論采取怎樣的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2 實(shí)驗(yàn)—— 開(kāi)啟生物之門(mén)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等），從而達(dá)到提高生物課堂的效率的目的，同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)，將來(lái)從事生物學(xué)領(lǐng)域的研究奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的影響》一課時(shí)，涉及到“光對(duì)鼠婦生活的影響”的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在初中階段接觸到的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，一定要將這個(gè)實(shí)驗(yàn)做“透”，做“懂”。教師應(yīng)該利用學(xué)生捉鼠婦的親身經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并按照探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的必要性。

教材中涉及的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該用心地引領(lǐng)學(xué)生去做，對(duì)于一些抽象的知識(shí)教師也可以選擇性地增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解剖雞心等器官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)層次的理解”。在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)生物學(xué)知識(shí)是其它教學(xué)方法所無(wú)法代替的，教師應(yīng)該在生物學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的課堂上，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底，進(jìn)而提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率。

3 教學(xué)—— 模型教學(xué)

模型教學(xué)是生物教學(xué)中常用的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中都有一些現(xiàn)成的模型，教師應(yīng)該在相應(yīng)的課上給學(xué)生們觀看這些模型，幫助學(xué)生理解一些比較抽象的知識(shí)、以及不容易直接觀察的內(nèi)容。比如，心臟、腎臟、蝗蟲(chóng)等模型，這些模型我們可以拿過(guò)來(lái)直接用，簡(jiǎn)單，便捷。但是在教學(xué)過(guò)程中我們也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作模型，既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》一課時(shí)，對(duì)于DNA的結(jié)構(gòu)學(xué)生會(huì)感覺(jué)很抽象、難理解，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生用曲別針，彩色紙，或者是細(xì)鐵絲，小塑料珠來(lái)制作DNA的模型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，也為以后學(xué)習(xí)做鋪墊。

在生物課堂上還有許多方法來(lái)提高生物課堂效率，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生參加生物游戲，選擇與課堂教學(xué)同步的練習(xí)題等。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，提高課堂教學(xué)效率的方法不是教師個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)的，而是教師和學(xué)生之間在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，逐漸地形成的。沒(méi)有最好的方法，只有適合自己學(xué)生的方法，相信每一個(gè)認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思的教師，都能運(yùn)用適合自己學(xué)生的方法來(lái)提高生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟獻(xiàn)華.促進(jìn)課堂有效提問(wèn)的視角分析[J].中小學(xué)教育，2005（3）：40-41.

[2] 新課程教師課堂技能指導(dǎo)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

[3] 加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].易東平，譯.江蘇教育出版社，2002.

[4] 生物教學(xué)中導(dǎo)入技能反思[D].生物論文.