語文教學要注重對學生進行美育

楊文紅

摘 要：語文教學要注重對學生進行美育。教師要充分挖掘教材中的美學元素，指導學生從畫圖中感受美，從評詞析句中體會美，從人物形象中認識美；教師要以自身的言行美影響學生；校園環境也應發揮對學生的美育功能，提高學生的審美能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：語文教學；美育；方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0034-02

黨的教育方針明確指出，教育要培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，所以，教師要重視對學生的美育。所謂美育，就是運用藝術美、自然美、社會生活美培養受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。國學大師王國維認為：審美教育的作用在于“一面使人之感情發達，以達完美之域，一面又為德育、智育之手段。”這指出了美育的獨特作用。

語文作為一門課程，不僅擔負著對學生進行母語教學的重任，還負有文化教育、文學教育、思想教育、審美教育等諸多功能。

一、充分挖掘教材中的美學元素

小學語文教材體裁多樣、內容豐富，處處充滿了美，教學中應充分發掘其中的美學元素對學生進行美育。首先，通過指導學生看圖，從畫面中感受美。小學語文教材編排最顯著的特點之一就是圖文結合，每一課都有一幅或多幅精美的插圖，這些插圖或生動形象，或富有趣味，或優美恬靜。教學中教師應充分利用這些插圖，指導學生觀察欣賞，從畫面中感受美。如教學《星星和哨兵》、《靜夜思》等課文時，引導學生感受夜空的神秘美；教學《桂林山水》、《東北大森林》等課文時，引導學生感受大自然的美；教學《我的戰友邱少云》、《木蘭從軍》等課文時，引導學生感受英雄美；教學《小英雄于連》、《銅板的響聲》等課文時，引導學生感受智慧美。其次，通過評詞析句體會美。詞語是語言的建筑材料，不僅能準確地表情達意，還傳遞著審美信息。如教學《王冕學畫》時，可讓學生找出表現王冕練眼神的詞語“緊盯”、“注視”，讓學生從詞語中體會王冕練習畫畫的刻苦，獲得“天才來自勤奮”的人生美；教學《東北大森林》時，“樹木抽出了新的枝條”一句中的“抽”字，強烈感受到春季枝條生長迅速的生機美；教學《有個孩子叫咪咪喬》，“他立正，舉手敬禮：‘請照顧好你的孩子。卻并不把咪咪喬給我，轉身幾步到女兒面前，鄭重地交給她，而且又是一個立正，舉手敬禮：‘請照顧好你的孩子”時，清晰地感受到交警給予女兒成人一樣的尊重和理解的人性美。再次，通過人物形象認識美。課文中塑造了眾多具有內在精神美的形象，教師要引導學生去感受、體會，使學生情操獲得陶冶、思想得到升華。比如：《“兩彈元勛”鄧稼先》中刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的鄧稼先，《我的戰友邱少云》中因遵守紀律而在烈火中壯烈犧牲的邱少云，《小抄寫員》中關心體貼父母、主動為父親分憂解難的敘利奧，《地震中的父與子》中的永不放棄的阿曼達父親，這些眾多形象都包含著豐富的美育因素。

二、以教師的言行美影響學生

教師在教學過程中要做到“學高為師，身正為范”。教師要用自己淵博的知識、高超的教學藝術、豐富多采的教學方式讓學生“親其師，信其道”。在教學中，教師首先要有賞析作品的能力，這樣才能把所領悟到的美滲透給學生，潛移默化之中提高學生的審美能力。其次，教師要注意自身對學生的影響。教師以優美的語言、優雅的舉止、得體的服飾去啟迪學生的愛美之心，讓學生自我修養得到提升。同時教師要正確引導學生，讓學生明白心靈美是美的核心，防止學生走進單純追求外表美的誤區。

三、發揮校園環境對學生的美育功能

優美的校園環境、規范整潔的教室無形中陶冶了學生愛美的情操，墻上的名人畫像呼喚著學生努力向科學頂峰攀登，草坪中一句“小草有生命，腳下請留情”讓學生的愛心與美德緊緊結合在一起。

美育是多方面的，無處不在的，需要教師用心去引導、發掘，在教育教學活動中傳授知識目標的同時，一定要重視對學生的美育，使教育活動藝術化，并提升學生審美水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]邢建昌，姜文振.美學[M].北京：昆侖出版社，2005.