淺談小學科學實驗課探究

王耀才

摘 要：小學科學實驗課要從學生的實際、生活的實際、課堂教學的實際出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學生的科學興趣，提高操作技能，像科學家那樣用科學的態(tài)度、科學的方法去探究。運用靈活多樣的方法，使實驗課走向成功，達到教學的目的。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；探究

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0069-02

小學科學實驗課的基本理念，著眼于促進學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；關注每一位學生，倡導以學生為主體，以學生為中心的教學方式，促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。讓每一位學生都有機會親歷探究科學奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達和交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使學生初步形成科學的世界觀，具有良好的科學素養(yǎng)。《科學》實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。總結幾年來的教學經驗，談談自己對科學實驗課教學的幾點做法。

一、人人都參與實驗活動

我們都知道愛因斯坦小時候做小板凳的故事，即使做得不像樣，可也是親自動手做成的。實驗活動不能要求學生像科學家做實驗那樣規(guī)范，而是讓學生像科學家那樣，用科學的方法、科學的態(tài)度去探索，認識自然界中事物的性質和規(guī)律。無論實驗小組中有幾個學生，都是實驗活動的主體，每一個學生都有一定的地位，發(fā)揮一定的作用，其操作都關系到本組實驗的成敗。千萬別低估了學習成績差的學生，也許他們操作得更認真，做的更成功。即使不成功，最起碼也經歷了科學探究的全過程，增強了集體榮譽感，培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神。特別是人多材料少時，老師不能有偏見，要合理分配，不能造成能力好的越來越強，能力差的越來越弱。甚至會出現一些濫竽充數的“小懶人”，或是一些盛氣凌人的“小霸王”。不要怕儀器被弄壞，放心大膽地讓學生去探究。為這些各具特色的個體提供實驗活動的舞臺，讓每個學生盡情盡興。在實驗活動中，將自己的所做、所見、所想進行對比，才會有一定的收獲，保證每個學生的探究欲望得到滿足。

二、實驗課要具有開放性

《標準》指出：“教師不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！弊尶茖W探究由課堂走向課外，由書本走向自然，將學生的科學學習置于廣闊的背景中，更好地體現“開放性”這一科學課程的基本理念。三至六年級的科學實驗課中，有相當一部分實驗不是一時半會兒能完成的，有的需要幾天的時間，或是十幾天的時間。決不能受課堂四十分鐘的限制。

例如，五年級科學上冊《小苗的誕生》，“種子的萌發(fā)需要水”的實驗，各小組設計好了實驗方案以后，剩下的問題是長時間的觀察、記錄。種子在合適的條件下開始萌發(fā)，由種子吸水膨脹、種皮破裂、長出胚根、到長出胚芽，需要五、六天的時間，這就需要學生課下完成本次實驗。再如《葵花向陽》中，探究植物的莖、葉、花也有向光性，完成此項實驗也得需要幾天的時間。

三、實驗材料要充分準備

實驗教學中，使用的各種材料，都是達到教學目的的必需品，可有些材料實驗室里沒有。像《根和莖》中認識植物的根，具有代表性的直根和須根，必須師生自己準備。提前一兩天告訴學生，找一些日常生活中易找的植物的根。如香菜、芹菜、大蔥、韭菜以及草類植物的根。做根具有吸水性實驗時，需要一根鮮活的大蔥根，實驗現象頗為明顯。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！背渥愕膶嶒灢牧鲜翘骄炕顒拥靡皂樌M行的重要保障。待到上課的那一天，學生們用自己準備的材料進行探究，這是多么快樂、感興趣的一件事！由于有了可用的實驗材料，學生就能“真刀實槍”地做科學實驗，比教師講、學生聽的效果好上十倍。那是學生自己實驗動手、動腦獲得的知識。

四、實驗儀器的誘惑力

在實驗教學中，我們會遇到這樣的現象：學生進入實驗室，首先感興趣的是實驗臺上老師提前準備好的實驗儀器或實驗材料。有的學生甚至還要摸一摸，拿起來瞧瞧。站在講臺上的我怎么開課呢？能有什么妙法把學生的注意力引領到老師這里？打破教學設計思路，滿足孩子們的好奇心。就從儀器的認識，材料的用途學起，想知道什么就學什么，讓它們“吃飽喝足”。之后，再講理論，學知識，做實驗。

五、興趣正旺，切勿澆滅

我在教學《電鈴叮當響》完成了制作“電磁鐵”，再做“探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關”實驗時，學生正“玩”得起勁，下課鈴響了?！皼]有完成預定的教學任務，怎么辦？”我怎能扼殺他們的科學興趣？只好提示說：“同學們，下課鈴響了。”“再等會兒，就要成功！”“不行，我們還沒有做完呢！”我無可奈何，課代表有辦法，去找語文老師了。回來進門就喊：“語文老師同意我們上實驗課啦！”全體學生齊呼“耶”！接下來，他們又投入到體驗成功的喜悅中。若是探究興趣正濃時結束實驗，將是怎樣的結局？孩子們還是這個旺勁嗎？

科學實驗課是學生喜歡的課程，無論采取什么樣的方法，什么樣的形式，只要符合學生的學習特點，學習意愿，為學生“綠燈”常亮。