面對創新教育，教師要敢為人先

劉彩云

摘 要：辦好教育關鍵在教師。教師作為教育實踐的主體、學生學習活動的指導者、教育活動的主要設計者，在創新教育中的作用突出，地位重要。面對創新教育，教師必須努力提高認識，轉變觀念，提高自身素質，增強責任感、使命感，摒棄等靠、拖拉作風，克服敷衍麻痹思想，從我做起，從現在做起，敢為人先，勇于創新實踐。

關鍵詞：創新教育； 教師；學生；興趣；個性化；學習環境

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0017-04

一段時期以來，有關中國學生、中國孩子創造力的調查、論述甚多，反映出社會對這一問題廣泛和高度的關注。

2001年，山西師范大學課程與教學研究所、北京師范大學心理研究所、倫敦大學國王學院等機構通過問卷聯合對1087名12～18歲的中國學生和1087名11～15歲的英國學生進行了調查比較。 調查結果發現：第一，英國青少年的科學創造力明顯高于中國青少年的科學創造力，特別是發散思維和技術領域，差異較大。第二，兩國青少年科學創造力發展的趨勢相似，12～13歲上升，13～14歲下降，14～15歲又上升。第三，除了在問題解決項目上，中國青少年的得分高于英國青少年外，在其他項目上的得分，中國青少年均低于英國青少年。

2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

2010年10月，著名未來學家、時政經濟觀察家奈斯比特夫婦出版了《梅琳：我的中國》一書。關于中國教育，這位被稱為“最了解中國的美國專家”在書中寫道：“中國的學生太多考試，太多死記硬背。整體教育缺乏創造力，教出來的學生走上社會后很難獨當一面。我在很多國際大公司里發現，中國青年進入公司后往往會很順從，但不能做決斷，每到需要他們決斷的時候，他們總是瞻前顧后，害怕犯錯誤。許多大公司炒掉中國員工，大多因為他們不能承擔責任，不能獨當一面。我想這是教育的問題。在中國，教師們把所有的學生都用一種方法培養，一旦發現某個學生與眾不同，首先想到的不是這個學生有特別的才華，而是會覺得這個學生可能出了問題。這和西方的教育是完全不同的?！?/p>

……

一次次調查、一組組數字，一篇篇論著，雖談不上結果或結論有多少出自權威或有多大的權威，但作為一名關心國家發展，從事教學實踐多年的教育工作者，對此不能不有所觸動和思考。

教育是一個民族的希望，而有希望的民族一定是不斷創新的民族。改革開放后，黨和國家逐步重視創新教育，并且近年來開始把創新教育作為素質教育的核心和“抓手”。時下，我們早已明確了教育的真諦，形成了教育獨立論、教育人本論、學生主體論等教育理論，創造了主體、愉快、情景、和諧、人格、創造、健康、成功等教育模式?？梢钥隙ǖ闹v，以創新為核心的素質教育已經取得了長足的進步和發展。但不容置疑的是，在一些地方、一些學校、一些班級那里，創新教育要么流于形式，要么扭曲變形，應試教育至少在事實上依然生機勃勃，大行其道。究其原因，固然有體制、機制等方面的因素影響，但肯定地講跟有些老師對創新教育認識不足，重視不夠，能力欠缺，懶于行動等有著或多或少的直接關系。

辦好教育關鍵在教師?？茖W實踐早已證明：人類的創新精神、創新思維不是與生俱來的，創新學習的能力也不是自然形成的，它們都是后天培養、訓練的結果。而在當今社會，創新精神、創新能力培養訓練的主要時期是青少年時期，主要場所是各級各類學校，實施培養和訓練的主體是老師。因此，教師作為教育實踐的主體，學生學習活動的指導者，教育活動的主要設計者，在創新教育中的作用突出，地位崇高。面對創新教育，廣大教師必須努力提高自身對于創新教育重要性、艱巨性、緊迫性的認識，增強責任感、使命感，摒棄等靠、拖拉作風，克服敷衍麻痹思想，走出各種誤區，敢為人先，從我做起，從現在做起，在教學一線大膽創新實踐。

搞好創新教育，對于廣大教師來講，至少應當在以下方面做出努力。

一、正確認識創新教育

長期以來，我們的社會一直沉溺于應試教育的思維和實踐中。教育以應付升學考試為目的，以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平，脫離了社會發展需要，違背了人的發展規律，限制了學生能力的充分發揮。1994年8月，國家提出并全面實施“素質教育”。相對于應試教育而言，素質教育著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以提高受教育者諸方面素質為目標、注重培養受教育者的態度、能力、促進受教育者在德智體等方面生動、活潑、主動地發展，代表了教育發展的方向，順應世界潮流，符合以人為本的治國理念。但由于缺乏現實的理論指導、配套政策支持以及相應改革的滯后，多年來 ，素質教育一直缺乏著力點和著手點，難以從根本上撼動應試教育的根基。1999年10月，國家提出“創新教育”理念，把培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題作為素質教育的核心，從而在理論和實踐上把素質教育推向了一個新的階段。我們說，這是教育目的的真正回歸，是“以人為本”治國理念在教育領域的直接體現。

2010年9月，胡錦濤同志在全國教育工作會議上指出：“人力資源是經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，尊重教育規律和學生身心發展規律，為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好環境和機制，著力培養我國現代化建設需要的各方面人才，特別是要高度重視培養拔尖創新人才。要促進學生全面發展，優化知識結構，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學習能力、實踐能力、創新能力，提高綜合素質，加快改變學生創新能力培養不足狀況?！睆亩茖W、明確地回答了怎樣進行創新教育等廣大教師困惑的問題。

廣大教師要深刻理解胡錦濤同志關于創新教育的論述，認真地反思、糾正以往認識與實踐中的錯誤。創新教育作為素質教育的重要組成部分，其主要的目標是通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。創新教育、素質教育不是藝術教育和娛樂教育，不是取消考試、沒有作業的教育、不是不要成績不看分數的教育，不是讓學生隨意發展、不能批評懲戒學生的教育，不是不注重尖子生的培養。創新教育、素質教育不等于組織課外活動和興趣小組，不等于組織學生搞發明創造。創新教育、素質教育不是權宜之計，不是臨時任務，不是應景之作。

二、切實轉變教育觀念

教育觀念直接影響教師的教育行為，并間接地影響著教師的道德行為。教育觀念的轉變是提高教師素質的核心。樹立現代教育觀念是教師立教的根本，是教師教育行為的先導。實施創新教育，教師必須拋棄以學科、教師為中心，以教師講授、灌輸知識為手段，以培養能熟練掌握知識的人才為目標，忽視學生的主體能動性、個性發展以及智能培養的傳統的、落后的教育觀念，樹立有利于學生創造心理發展的現代教育理念。

（一）要建立師生平等的師生觀

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。平等師生觀的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。平等的師生觀念要求教師在創新教育活動中，尊重學生的主體精神，保證學生的主體地位，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，注重構建良好的師生關系，形成民主和諧的教育氛圍。在課堂教學上，要力戒簡單粗暴、諷刺挖苦，要盡量采用啟發式、探討式的方法。

（二）要樹立“以人為本”的教育觀

教育是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動能力。教育的最終目的是育人。在知識經濟社會，知識是核心，創新是靈魂，人才是關鍵。教師只有確立“以人為本”的教育觀，才能使受教育者適應知識社會的發展。在教學活動中，教師要“以人為本”、尊重每一個學生的人格、關心愛護每一個學生的成才、成長，變教育教學的管理者為學生成長和身心健康的指導者，用大愛激發起學生對教師的尊敬、對學習的執著探索和對科學的追求。要立足實際，放眼未來，面向全體學生，將知識的掌握、能力的培養和創造性思維相結合，提高學生的綜合素質，多層次、多角度、多方面地培養學生的創造能力。

（三）要樹立學生為中心的教學觀

教學是在教師引導下，學生去熟悉、理解、體驗、探索、去認識和改造世界的過程，是師生之間，通過交流、對話、互動去探求未知世界和進行創新活動的實踐過程。教學活動的目的是教給學生學習，而不僅僅是傳授知識的教學過程，應該是以學生的學習為中心，建立師生合作的、民主的教學環境。教學中，教是為學服務的，必須把教師的“教”轉向學生的“學”。因此，我們必須由“教師為中心”轉向以“學生為中心”，調動學生參與教學，教師由獨奏者變為伴奏者。同時積極創設智力操作活動，教師將有意義的接受性學習和教師指導下的學生探索性學習結合起來，創設啟發誘導的環境，提供材料、工具和線索，引導學生觀察、操作、思考，通過自己的活動去探索、發現和發展。

三、努力提高自身素質

在教育過程中，教師的教學決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，對學生的學習起著引導、規范、評價和糾正的作用。同時，教師的教學還影響著學生學習的方式、方法以及學習的積極性、主動性的發揮，影響著學生的個性品質以及世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，實施創新教育向傳統的“傳道、授業、解惑”的教師提出了嚴峻挑戰，對教師提出了高層次、全方位的要求。

實施創新教育，關鍵要有高素質的教師隊伍。為此，教師應努力提高自身的素質：

（一）強烈的創新意識

要培養學生的創新精神、創新能力和創新品質，教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的欲望和需求。為此，教師自身要敢于質疑、敢于突破、敢于超越，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱、目中有人，教學得法。

（二）健康的心理

學生創新精神、創新人格的培養必須以良好心理素質為基礎，創新能力的發展也必須以健康的心理發展為前提。學生心理上出現問題，客觀上要求教師早察覺，會調理，從而使學生在創新學習中始終處于激發的狀態。為此，教師首先要有健康的心理，能夠用樂觀豁達的心態對待生活和工作，用一顆仁愛之心關心學生的成長。

（三）淵博的知識

學生的創新素質和創新能力主要是通過教育不斷培養形成的。作為教育者的教師，應該具備深厚的學科專業知識、豐富的科學人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。因此，教師必須求知好學，不斷更新知識、豐富頭腦、優化自身的知識結構。

（四）精湛的教學藝術

課堂教學是創新教育的主陣地。教學目標的層次性，教學內容的多元性，教學對象的復雜性，教學形式的多樣性，要求教師必須具備較高的教學能力、精湛的教學藝術、高超的教學技能、靈活的教學方法。

四、勇于創新實踐

老子說過 ：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！避髯右舱f：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”無數生活和社會經驗告訴我們：行勝于言。學校的創新教育要落實到實處，雖然說離不開社會這個大環境，離不開體制機制政策等的完善，但說到底要靠廣大教師去付諸實施。沒有一線教師的重視、自覺和積極行動，任何教育方面的改革和實踐都不會成功。為此，一線教師必須立足課堂，在以下方面做出探索實踐：

（一）善于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。調動和激發學生對科研創新的興趣，是教師在課堂教學中首先要解決的問題。作為教師，要敢于和善于把過去以“教師單方面講授”為主的教學方式轉變為“啟發學生對知識的主動追求”上來，積極實踐啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養他們在自主的基礎上增強創新能力。要切實提高教學質量，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。要積極創造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習。要充分調動學生學習的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。

（二）重視個性化培養

個性化就是創造性。沒有個性，就沒有創造。培養青少年創新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重視激發青少年的主動性和獨創性，培養其自主的意識、獨立的人格和批判的精神。為此，教師要正確理解馬克思關于全面發展的理論，走出平均發展的誤區。敢于承認差異，發展差異，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，允許偏才、奇才、怪才的生存與發展。要積極培養和強化青少年的自主意識和獨立人格，鼓勵學生大膽質疑，不依附，不盲從，引導和保護他們的好奇心、自信心、想象力和表達欲。教師要善于激發學生的求知欲和創造欲，鼓勵學生大膽發言，勤思考，多討論，在所有的環節中把批判能力、創新性思維和多樣性教給學生，培養學生的創新精神，努力創造一種寬松、自由、民主的“教學相長”的良好氛圍。

（三）營造寬松的學習環境

在教學過程中，學生是一個積極的探索者，教師要為學生創設一個寬松愉悅的學習環境。要尊重、理解、信任學生，關心、寬容、賞識和平等地對待每一個問題學生，對學生要動之以情，曉之以理，力戒簡單粗暴。要建立良好的師生關系，營造民主平等的教學氣氛。要科學運用現代化教學手段，改進授課方式，努力提高授課質量，改變教學中的“滿堂灌”、“一言堂”狀況。要精心設置作業，提高作業的效率，切實把學生課業負擔減下來，真正解放學生，讓學生有時間、有空間參與教學、體驗創造 ，享受學習。