領悟說課要旨 提升說課藝術

楊潔

摘 要：說課是展示教師專業水平、教學藝術的平臺，更是教學交流與研討的有效途徑，一直受到廣大教師的好評。下面將從說“準”教材、說“實”學情、說“明”教法、說“精”程序四個方面闡釋如何領悟說課要旨，提升說課藝術。

關鍵詞：初中英語；說課；把握學情

說課要求教師站在理論的高度用精練的語言闡釋自己對某課的設計程序及其理論依據，從而證明自己的設計是科學有序的，這就要求我們教師平時就要多學習研讀教育教學理論、英語課程標準、教材，并認真分析學情，總結學情特點，并結合自身的特長，設計出符合教情和學情的說課。因此，說課不僅有利于提高教師的專業水平，更有利于我們教師取得教學上的突破。下面將從幾個方面淺談一下。

一、說“準”教材

說“準”教材，即指教師應站在全局的角度來把握教材的地位。主要包括：（1）該課時內容是第幾冊第幾單元的第幾課時內容。（2）分析教材編寫者安排此內容的編寫意圖，具體來說，應包括：①從整個教材體系來說，前面學生已經學了哪些內容作為本課時學習的基礎；②本課時應完成的具體教學目標（包括應掌握的知識與技能，應學習的過程與方法，應形成怎樣的情感、態度與價值觀），及這些內容之間有何內在聯系；③預測學生在學習過程中可能遇到的困難；④該內容的學習對學生的后續學習或發展會產生怎樣的影響等。（3）對教材做出的特殊處理，分析哪里需要總結概括，哪里安排學生自學，哪里安排詳講，哪里安排略講，及其理由。只有透析這些內容，教師才能越深刻、越全面地理解說課內容，設計出科學合理的、獨具特色的說課。

二、說“實”學情

英語學習在很大程度上是個性化的活動，學生由于年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。那么，應如何從學科特點出發去分析了解學情呢？具體包括以下幾個方面：

1.學生的“已知”

即在學習本節知識前，教師通過問卷調查，與其他教師或學生談心的方式熟知本年段學生的具體情況，并結合英語學科的特點分析本班學生的興趣所在，所具備的知識、技能與思維能力，及通過預習自學，本班學生能掌握的內容或具備的能力，它決定了教與學的起點。

2.學生的“未知”

即經過教與學后，學生應該達成的目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），也包括在學習過程中可能遇到的難點及需要突破的知識與技能等。

3.學生的“怎么知”

即根據教材、教學目標、具體學情，分析制訂對應的學習方法，形成一定的學習策略，培養良好的學習習慣等，這為學生的自學能力及終身學習奠定了基礎。

如，在進行人教版新目標英語七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science.的第一課時Section A的說課時，我是這樣分析學情的。本班學生已經學會了由when，what引導的疑問句的用法，掌握了描述事物特點的形容詞，如interesting，fun等；大部分學生能夠說出一些學科的英文表達，例如，Chinese，English，Math等。但是對于physics，biology等詞的認讀還把握不準。通過本課時的學習，學生需要掌握一些學科的英文表達，并能對自己喜歡的科目進行問答。

由于七年級的學生有好動、注意力易分散、愛發表見解、希望得到教師的表揚等特點，所以，在教學中應抓住學生的這一生理、心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學習的主動性。鑒于本班學生的兩極分化現象比較嚴重，所以，在課程的安排上要兼顧不同層次的學生，既不能只拔高，又不能太局限于書本。因此，本課時將通過自主合作、探究的學習方式讓學生先預習，再自主學習，在教師的適時點撥下，掌握本課時的詞匯與句型，并能對自己喜歡的科目進行問答。學會知識的遷移，能夠對最喜歡的其他人或物進行問答對話，進而學會表達自己對喜歡的人或物的觀點，學會尊重他人的觀點。

三、說“明”教法

說教法，即教師在分析教材、了解學情的基礎上，根據課型的不同而采取的教學方法、教學手段及其理論依據，并簡要說明將使用的教學用具及教學設備。在選取教學方法時，一定要借助教育學、教育心理學、課程標準及其他教學理論，在分析教材、學情、教師自身特長的基礎上，選擇“一法為主，多法配合”的教學方法。所采取的方法一定要體現目的性、實用性、可操作性、科學性和新穎性。

四、說“精”程序

說教學程序是指說課者說清教學過程的總體流程及各步驟的時間分配；說明本課的教學結構與層次；說清如何突出重點、如何化解教學難點、如何組織開展學習活動等。說教學程序要遵循循序漸進、螺旋上升的原則，并將有針對性的理論依據與教學步驟融合起來，呈現給聽眾。

說教學程序要做到一個“精”字，要注意幾點：（1）環節齊全，結構清晰，銜接緊密，過渡自然，讓聽眾對“先教學什么，后教學什么，怎么教”有清晰的感知；（2）要抓住重點部分，將本節分成幾大塊，哪兒是重點，哪兒是難點，切忌不分主次，面面俱到；（3）在整個過程中一定要潛移默化地呼應教學目標與教學方法；（4）結合說課者自身的特長展現其說課的新穎性、獨創性，展示出說課者自身特有的風采與教學藝術。

綜上所述，我們在說課的過程中要認真領悟并做到說“準”教材、說“實”學情、說“明”教法、說“精”程序，才能進一步提升我們的教育理論水平，提高我們的備課質量，提高教學效率，才能不斷地提升我們的教學藝術。