淺談多媒體教學在中職語文課堂教學中的應用

馮護寶

摘 要：多媒體的一項重要特色就在于“多”，它集文字、符號、圖片、影像、視頻等多種媒體于一身。為學習者提供多樣化、多層面、多效果的可交互式操作教學環境。多媒體在教學中的作用不容忽視，這里筆者將展現出多媒體教學在語文教學中的重要作用，可以使學生學習的興趣“濃”起來，課堂教學模式“活”起來，讓學生的視野“寬”起來，讓學生的思維“躍”起來等等，總之，多媒體教學對學生、對課堂、對教學質量等多方面都起著積極的作用。

關鍵詞：多媒體 語文 興趣 課堂教學 作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0130-01

隨著計算機運用的普遍化，多媒體教學作為一種以計算機為核心的輔助教學工具和方式，越來越被運用廣泛。一堂生動活潑、別開生面的多媒體語文教學課不僅對學生當前的學習效果有著明顯的成效，為課堂教學生輝添彩，還對挖掘學生潛能、突破教學重難點等方面有著重要作用。

1 多媒體教學使學習興趣“濃”起來

認知本身就是一個激發興趣的過程，在學習過程中，一切學習活動都源于學習興趣，都應該有學習興趣相伴。有了興趣，學生才會有向深層面學習探索的勁頭，所以，在教學的每個環節與細節上，教師都必須準確拿捏學生的心理，調動學生學習的興趣。多媒體作為一種新型的教學方式，首先在調動學生好奇心方面就占盡先機，在很大程度上贏得了學生的注意力。然后教師要抓住這點先機，堅持啟發性原則，利用多媒體聲、像等特效活躍學生思維，使之振奮起來，產生探索新知的欲望，產生盼望下節語文課到來的效果。這樣下來，就調動了學生學習語文的熱情。例如，在教學《啟事》一課時，我采用來源于學生生活的真實故事，將之拍成視屏，運用在教學當中，生動的畫面、主人公精彩的表演以及發人深思的結局，不但讓學生明白一則錯誤的“招領啟事”不僅不能找到真正的失主，相反會造成冒領的現象，從而讓學生在分析原因的同時，更加深對本課學習內容的理解。通過觀看視頻等多媒體教學手段，學生的學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲，學生一旦對學習內容產生了興趣，必然會主動地參與學習活動，優化課堂教學。

2 多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無言的圖片、文字和有聲的口頭語言以及動畫、視頻等多種媒體有機結合在一起，并且在教學過程中不受時間、空間的限制將教學中涉及的各項內容多層面、多角度、多感官地展現在學生面前，讓傳統死板的語文課堂教學變得“活”起來，最大限度地調動學生的各個感官，從而撥動學生“興趣”的心弦，這是傳統的教師板書教學所無法比擬的。除此之外，目前中職語文課本中存在的很多經典文章是無法用傳統教學模式展示出其中韻味的，它適合于多媒體教學，只有利用多媒體聲像合一、圖文并茂、情境結合才能展示出文章所要表示的內涵和文章的大背景，增進學生對文章的理解，從而提高教學質量。例如在教學《長城》時，我讓學生在音樂聲中一邊聽多媒體的朗讀；一邊欣賞長城那雄偉壯麗的畫面，效果比范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效地培養創新能力成為衡量教育成敗的最高標準。創造性思維能力的培養應該落實到課堂教學這個主渠道中，讓全新的多媒體教學貫穿其中，以達到事半功倍的效果。

3 多媒體教學讓學生的視野“寬”起來

傳統語文課堂教學的手段一般情況是靠“一本教材，一支粉筆，一張嘴巴”，在課堂上進行重復而繁重的傳授知識的表演，這使教師的講授不僅吃力，而且往往詞不達意，達不到預期的教學目標，同時也必然導致文化教學中信息量的不足，更為嚴重的是，許多文化的豐富內涵以及彼此間的密切關系不能得到展現。比如唐詩，其數量之眾，作者面之廣，風格流派之多，體裁樣式之全及影響之大，均堪稱空前，如此豐富的內容，教師是很難在有限的時間之內完成教學的，而借助于多媒體技術，我們可以把唐詩的題材、風格流派、體裁等按照初、盛、中、晚這四個發展時期制作成幻燈片，配以音樂進行播放，這樣就可以大大地縮短教學的時間，擴大課堂容量，拓展學生視野。

4 多媒體教學讓學生的思維“動”起來

思維越活躍，思路越清晰，想象能力就會隨之越強。有想象才會有創造，“想象是創造之母”，有創造才會有創新，有創新才會有突破。對于語文學科創新教育而言，培養學生的想象能力則是其中一項主要內容。但是想象不是憑空胡思亂想，它是需要有“向導”指引，有“條件”刺激，讓學生往正確的方向發展。傳統的“言傳”教育模式，只能讓學生滿足聽覺的需求，憑空聽教，很難讓學生領悟，而多媒體教育引入語文教學中，則可以通過視頻、圖像、聲音等多種媒介，刺激學生的眼、口、手等，更好地刺激學生的視覺、聽覺以及想象力等。由此可見，多媒體對學生想象力的培訓有著重要的作用。例如，在教學《鴻門宴》時，我恰當地運用課件，將劉邦、項羽、張良、范增、樊噲等主要角色配以生動的故事情節和畫面，利用學生對影視作品的愛好，通過影視片斷讓學生對人物形象、性格深入人心，將傳統的文字作品轉換為可視形象，加深學生對課本內容的理解和記憶，豐富了學生的想象力，提升了他們對文學作品的欣賞能力。

在中職語文課堂中，教師結合教材，恰當運用課件呈現課文內容，更能促使學生好樂于讀，好樂于學。

5 教師必須正確看待多媒體教學

盡管多媒體在語文教學中具有諸多優勢，但是它不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用，多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。手段是為實現目的而服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時，還要注意多媒體與主媒體的關系，課件是多媒體的，課本是主媒體，課件的根據是課文，必須以大綱為主，以課文為主，合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵，不可盲目地依賴多媒體。

實踐證明，運用多媒體技術教學，不但優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質。因此將多媒體這個先進技術正確運用到課堂教育中，使之更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

參考文獻

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