淺議提高中學后進生數學成績的方式

張曉熠

摘 要：進入中學后，數學課程內容從定義到法則、從公式到定理、從推演到計算，內容相對更豐富、更復雜，幾何的空間想象力、代數的邏輯思維力無疑對學生提出了更高的要求，因此出現一些后進生在所難免，這在一定程度上關系到整體數學教學質量的好壞。

關鍵詞：中學數學 后進生 成績 興趣 自信心

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0178-01

“沒有教不好學生，只有不會教的老師”，面對中學數學教學中的后進生，教師如何因材施教，充分調動后進生學習數學的積極性，是突破教學瓶頸，提高整體教學質量的關鍵。

1 激發后進生的數學學習興趣

心理學家布魯納曾強調指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，對于中學生，其思維與情感更豐富，我們要針對中學生這一特性，充分調動其學習數學的積極性，最大化發揮其學習的熱情與動力。

1.1 提高數學課堂的趣味性

形成數學學科后進生的重要原因之一就是學生對于該科目“興趣乏乏”，形成“厭食”，學習沒有動力。所以要提高后進生的數學成績，首先就要調動其對“數學”的口味，提高數學課堂的趣味性。

1.1.1 趣味引入

導入新課程前，我們首先要做好課前設計，啟發學生好奇心，提高其對該堂課程學習的興趣。比如：在講解三角函數時，讓學生用量角器測量事先準備好的三角形，當學生測量完一個三角形的二個內角后，教師迅速說出第三個內角度數，并讓學生驗證，引發學生“一探究竟”的好奇心，從而更專心聽講整堂課程內容。

1.1.2 趣味講析

中學數學課程講解要結合中學生的心理特點以及當地實際情況，利用多媒體教學或增加學生動手能力等，以豐富多彩的課程形式多途徑傳授知識來提高學生對所學課程的興趣。有了“興趣”，消除了后進生學習的畏懼心理，相信后進生也能積極、主動、心情愉快地學習數學課了。

1.2 教會學生學以致用

課程設計上要聯系生活、貼近生活，并讓學生所學知識能夠回歸生活。比如在教會學生解方程式后，可以拿“日歷中的方程”來啟發學生將所學運用到實際生活中去，以日歷中豎列上三個相鄰數的和得用方程式從而推導出這三個數是多少。例如：若豎列中三個數的和為57，請列出方程并求解這三天分別為幾號？

解：設第二個的日期數為x，那么第一個的日期數為x-7，第三個的日期數為x+7，根據題意得：x-7+x+x+7=57，合并同類項得：3x=57，系數化為1得：x=19x-7=19-7=12x+7=19+7=26，所以三個的日期數為12、19、26。答：三個的日期數為12、19、26。

2 提高后進生數學學習的自信心

教師在整個課程設計中要兼顧后進生，讓其有參與感，提高后進生的課堂存在感與自信心，使其逐漸對數學課的學習產生興趣。另外要避免在公共場合對后進生的缺點進行談論，多表揚少批評，多肯定，提高其自信心。

2.1 提高后進生的學習能力

教學“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生知識，不如教會學生學習方法，提高其學習能力。這一點已經引起教育重視，例如四川阿壩州汶川縣教育現代化主要指標就明確指出，2013年底前其教育目標為“全面提高普通高中學生綜合素質，學生自主學習、自強自立和適應社會能力明顯增強”。對于后進生，只有提高了其自身學習能力，才能從根本上解決其數學成績落后的現狀，才能真正實現教學質量的提高。因此，在平時教學中要注重對后進生解決問題思路的引導，通過引導讓學生無形中形成思考問題、解決問題的正確思路。

2.2 及時發現后進生的長處

作為教師要善于發現后進生的長處或閃光點，比如他們性格樂觀、體育成績較好、思維活躍等，教師要及時給予后進生肯定與表揚。同時鼓勵其繼續發揚這些優點，并引導其把注意力轉移到數學的學習中，同時挖掘其學習的潛力，使后進生在肯定中提高對數學學習的積極性和主動性。

3 培養后進生良好的學習習慣

3.1 精選習題，引導學生

作為教師要精選一部分與教學主題緊密相關的課堂習題，直擊教學重點與考點，讓后進生能較快的進入主題，體會到學習效果，同時要教會其舉一反三的運用，這樣通過一部分精選習題的講解，使后進生領會相關類型習題的解決方法，引導學生觸類旁通，培養其舉一反三解決問題的能力。

3.2 加快信息反饋循環

根據學生聽課的各種反應，或教學經驗預測學生聽課中可能遇到的問題或難點，通過平時習題測驗、作業輔導等了解學生學習狀況等，通過信息收集整理，針對性地調整授課重點與方式。隨時調整授課節奏與方式，通過如此信息反饋循環，不斷提高教學質量。

3.3 重視補缺補差

后進生并不是數學科目每堂課的內容都不擅長，作為教師我們要分析學生該科目學習中的短板，并針對其短板進行補缺補差，實現重點突破。補缺補差也要講求方式方法，要結合后進生的特點，打牢基礎知識的前提下，重點補缺補差。

4 重視情感教育

4.1 尊重后進生，以誠相待

作為教師，對待班級所有學生無論成績好壞都要一視同仁，不能厚此薄彼，尤其是對于后進生，我們如果不能正確的加以引導，就會造成后進生對于數學學習的畏懼心理。因此，要適時的站出來維護后進生，給予他應有的尊重并教會其他學生彼此尊重，通過課上的關照、課下的談心等建立起師生間、同學間互相尊重，以誠相待的和諧關系。

4.2 熱愛學生，建立良好師生關系

作為教師，首先我們要公平對待班級所有的學生，要懷著一顆熱愛學生的心，關心學生、呵護學生，尤其是對于后進生，他們通常心理承受的壓力更大，更需要關心，除了學習上，教師還要從生活上、心理上真正的了解學生、關心學生，真正體會到在班級中的存在感與被關注感。無論成績好壞，教會學生之間平等相待，只有良好的師生關系，才能真正使后進生放下思想包袱，才能使其學習成績有可能提升。

5 結語

中學數學后進生的轉變不是一日之功，這需要教師耐心、細致的循循善誘。作為教師我們要秉承一顆仁愛之心，對后進生“不拋棄、不放棄”，以正確的教學方法加以引導，相信后進生的數學成績一定會所提高，教學質量也會實現突破！

參考文獻

[1] 郭亨杰.心理學—— 學習與應用[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2] 王福強.數學教學中后進生的轉化[J].中學生數理化，2006.