大學生弱勢群體思想政治教育工作的思考

段立彬

摘要：高校中存在著一定范圍的“弱勢群體”，加強對大學生弱勢群體的思想政治教育工作顯得尤為重要。應當堅持助人和自助原則的結合，思想政治教育工作要與心理咨詢相結合，努力為思想政治教育營造良好的校園生態環境。

關鍵詞：大學生；弱勢群體；思想政治教育工作；思考

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0160-03

朱镕基總理在2002年3月的《政府工作報告》中要求“對弱勢群體給予特殊的就業援助”，這是中國政府首次正式使用“弱勢群體”這個詞。在這里，弱勢群體主要是指“沒有就業或無法正常就業的貧困人口”。①我國正處于社會轉型的關鍵時期，各種矛盾凸顯，各階層的社會地位經常發生變動，弱勢群體問題突出，成為社會各界關注的一個焦點。

大學生是祖國的未來，國家建設的后備力量，是人們眼中的“天之驕子”，幾乎沒人將大學生和弱勢群體聯系起來。事實上，無論是國家，還是社會，還是某一領域，都會存在相對的弱勢群體，大學生群體中也存在著“弱勢群體”。近年來，隨著高校的擴招，中國的高等教育已經從精英化教育轉變為大眾化教育，大學生弱勢群體的比例呈上升趨勢。“貧困生是大學生弱勢群體中最大的群體”。②據統計，在一些中西部院校里，貧困生總數占到總數的30%。毫無疑問，大學生弱勢群體包括像貧困生這種經濟困難的群體，此外，還應包括心理弱勢、生理弱勢、能力弱勢等群體，這是客觀存在的一個事實，必須正視這個問題，而不能否認它的存在。思想政治教育是一種完善人格的教育，它的學科使命是：教會學生如何成才，如何做人。對大學生弱勢群體進行思想政治教育，有助于幫助這部分群體更好地成長、成才，形成正確的人生觀，價值觀，為祖國的現代化建設貢獻一份力量。

一、大學生弱勢群體概念的定義

對于大學生弱勢群體的這個概念，學者從不同視角給予了界定。有的學者把經濟條件作為大學生弱勢群體的唯一指標，在很大程度上將貧困生群體視為大學生弱勢群體。有學者將大學生弱勢群體直接定義為經濟上的貧困生。而有的學者從社會學的視角研究問題，把大學生弱勢群體界定為“由于客觀或主觀原因，在經濟、身體、心理、學習、人際交往、學校地位等方面處于不利境地的大學生群體”。③也有的研究者認為：大學生弱勢群體是一個相對的概念，它是與大學生強勢群體相比較而得出的。它指的是學生群體構成中教育資源占有、機會獲得以及能力、素質相對較差，擁有的資源（包括經濟資源和社會資源）相對貧乏，在教育資源分配和社會競爭中處于相對弱勢，生存狀態與社會發展主流相對脫節的一部分大學生群體。

綜上所述，大學生弱勢群體并沒有一個統一的標準的概念，從不同的角度，不同的學科，便會得出不同的結論。鑒于大學生的成長、發展受多種環境因素的影響，本文把大學生弱勢群體劃分為多種類型，每一類型的弱勢群體都與大學生主流的生存狀態相脫離。

二、大學生弱勢群體的類型

大學生弱勢群體是一個相對的概念。筆者認為，有些大學生處于弱勢地位，既有先天因素也有后天因素。為了更有針對性地對其進行思想政治教育，本文擬將大學生弱勢群體分為以下幾類：

1.經濟弱勢群體

大學生經濟弱勢群體主要指那些“在校期間因家庭經濟困難而難以交付學費及購置必要學習用品，日常生活缺乏經濟保障，導致學業難以為繼的大學生，即所謂的高校貧困學生”。隨著高等教育的改革與發展，高校在校生數量明顯增加，在校的貧困生人數也相應地明顯上升。貧困生們不僅要普遍承受著經濟貧困的壓力，而且其中很多人還要遭受著絕對貧困的煎熬，這使得他們在很多方面處于不利地位。如：信息的獲取，人際關系的交往等方面，都可能出現問題，容易導致貧困生心理產生憤懣、不公的心態，更有甚者，會產生仇恨社會的情緒。

2.心理弱勢群體

大學生心理弱勢群體也就是心理水平低或心智不健全的學生構成的群體，這些學生的心理問題會在一定程度上影響到他們正常的學習生活。究其原因，除因為經濟上、生理上的因素而成為心理弱勢群體的大學生外，另外還包括大學中的一些獨生子女，他們的適應能力較差，不會與人交往。有調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題，這是一組驚人的數字。大學是由青少年轉向成年人的關鍵時期，也是人生壓力集中的一個階段，其中有學業壓力、社會工作壓力、人際關系壓力、就業壓力、情感壓力，等等。當代大學生在面對以上種種壓力時，往往顯得手足無措，表現為心理脆弱、抗挫折能力和自立能力較差，容易引發心理問題和心理障礙。最明顯的例子便是馬加爵。所以，在對大學生弱勢群體思想政治教育的過程中，更要注重分類教育，找準病根，治療“病癥”。

3.生理弱勢群體

大學生生理弱勢群體主要是指身體上存在著先天或者后天的疾病或者生理缺陷的大學生群體。值得注意的是，隨著高等教育的不斷發展，國家對殘疾人事業越來越重視，高校的殘疾學生人數也在增加。在這些生理弱勢群體當中，不乏自立、自強的典型，他們努力向上，積極樂觀，有一些學生的成績以及科研能力比普通學生更加突出。但要注意到，這部分學生由于身體疾病或生理上的缺陷，使他們在社會交往過程中處于弱勢地位，極易產生極強的自卑情緒，沉默寡言、悶悶不樂，不融入集體。在日常的學習生活之中缺少信心和勇氣，不樂意與同學溝通和交流。遇到這樣的學生，需要周圍每個人的關心和愛護，使他們能更好地成長。

4.能力弱勢群體

大學生能力弱勢群體主要指在很多能力方面（學習能力，工作能力，人際交往能力）相對較弱的大學生群體。主要是指那些進入大學以后，學習能力較差，成績不好的學生群體，這些學生高中時代成績可能也曾名列前茅，也許是進入大學后寬松的氛圍，使他們懈怠，成績始終不盡如人意，導致他們不能從失敗中走出來，久而久之會產生厭學情緒，陷入無限的悲觀之中。工作能力弱勢群體，是指那些在大學期間工作能力較差的大學生群體，這些人在做學生工作時總會出現一些偏頗，教師責怪過他們的工作態度和工作方法，從此他們就開始一蹶不振，懷疑自己的能力，甚至從此自暴自棄，不思進取，心理出現了問題，自我感覺同學們瞧不起自己，生活也變得也越來越沒有自信了。至于人際交往能力弱勢群體，則是指人際交往能力較差的一部分大學生群體。由于現在的大學生大部分都是90后和獨生子女，長期嬌生慣養，自我優越感較重，跟別人交往時常常過于自我，導致人際關系很差，生活的圈子很小，久而久之，必然會產生心理問題，性感孤僻，冷漠，不善于與人溝通，跟社會主流相脫節。

三、大學生弱勢群體形成的原因

要解決大學生弱勢群體的問題，只有找到這一特殊群體形成的真正原因，才能從根本上解決難題。就現有的研究資料來看，有以下三個因素導致了大學生弱勢群體的形成：

1.家庭原因

家庭是社會的基石，家庭的經濟狀況會關系到孩子在學校中的狀況。一些貧困家庭，家庭生活本身就有經濟壓力，不能給孩子過多的支持，孩子在高校中肯定要勤工儉學，通過兼職來自謀生計。久而久之，時間都荒廢在賺錢上，從而影響了學業。所以，在現階段高校中，貧困生承受著巨大的經濟壓力，他們的成績一般都很差。另外，一些貧困家庭，因為錢的事情，父母經常吵架，不關心孩子的成長，在這樣的家庭生活條件下成長起來的孩子很沒有安全感，容易形成暴力傾向，性格孤僻，價值觀扭曲，往往認為“錢”才是人生的真諦。

2.社會原因

人是環境的產物，人改變著環境，但也受到環境的影響，大學生也不例外。改革開放后，我國經歷了經濟體制轉型，從計劃經濟轉向市場經濟，傳統的人生觀、價值觀受到嚴重的沖擊，社會上拜金主義，享樂主義，奢靡之風盛行，這種不良風氣也吹進了高校。有些學生講究吃穿，愛慕虛榮，貸款買蘋果手機、筆記本，導致負債累累。同樣，也有一些家境不是很好的學生，受到歪風邪氣影響，開始亂花錢、充闊綽，想法設法弄錢，甚至為了錢可以違背道德原則，做出違法犯罪的事。另外，現階段高校收費制度不合理，高昂的學費并不是所有家庭都能承擔得起的。四五千元的學費對一些貧困家庭來說簡直是一個天文數字，很多家庭東拼西湊才勉強湊齊，這嚴重地透支了一個貧困家庭的未來消費能力。這樣，學生即使能去大學讀書，必然也會過著清貧的學習生活，成為經濟弱勢群體。

3.個人原因

現階段的大學生年齡普遍在18到24歲，很多還不成熟，自控能力差。一部分學生升入大學后，面對輕松的學習氛圍，茫然不知所措，喪失了高中時期的學習動力，整天渾渾噩噩，每天寶貴的時間都浪費在了電腦游戲上，導致成績下降，對學習缺乏興趣，開始懷疑自己的學習能力，從而淪為大學生弱勢群體。還有一些大學生，在大學階段抗壓能力較差，人際交往能力較差，這些人一旦受到打擊和挫折便會產生悲觀、自卑情緒，心理不成熟。

四、對大學生弱勢群體的思想政治教育工作的思考

1.堅持助人和自助相結合，增強思想政治教育的針對性

思想政治教育是培養人的工作，教育人的工作，必須要立足于現實，堅持以人為本，實行換位思考，把弱勢大學生的所思所想所盼作為思想政治教育工作的出發點，關切學生的利益，關心學生的發展，避免空洞的說教。思想政治教育工作者應該更加貼近學生，弄清楚哪些是弱勢群體，哪些學生真正需要幫助。思想政治教育工作者一定要把助人和自助相結合，授人以魚不如授人以漁，利用好國家、社會、高校給予的獎助學金。另外，是要培養學生的勞動觀念和自強意識，樹立靠自己擺脫貧困的精神風貌。對于心理弱勢群體，要找到病因，幫助他們走出陰影。此外，由于大學生弱勢群體長期存在悲觀、焦慮等不良情緒，嚴重地影響了他們的自由全面的發展，思想政治教育工作者要挖掘他們身上的優點，把潛力開發出來。因此，要創新工作方法，提高工作效用，可以建立學生檔案，為制定合理的、有針對性的思想政治教育目標提供幫助。

2.思想政治教育工作要與心理咨詢相結合，促進弱勢大學生群體全面發展

健康的心理是健全人格的基礎。大學生弱勢群體現存的問題在很大程度上都可以歸為心理問題。由于面臨經濟、學業、情感等多種壓力，大學生弱勢群體心理問題日漸增多。所以思想政治教育工作者要想順利開展思想政治教育工作，就必須注重心理咨詢工作，把思想政治教育和心理咨詢相結合，把高校的心理咨詢工作作為思想政治教育的“第二戰線”，發揮其獨特的作用，對弱勢大學生因勢利導，優化他們的心理素質，使他們全面發展，促進身心健康。

3.加強思想政治教育工作，努力為思想政治教育營造良好的校園生態環境

在做好大學生弱勢群體思想政治教育工作的同時，思想政治教育工作者還必須做好大學生強勢群體的思想政治教育工作。要提倡和鼓勵強勢大學生群體參與到關心幫助弱勢群體的事業中來，要讓每個人感覺到校園的溫暖和社會的關愛。要使強勢群體了解到，在高度競爭化的今天，任何人都有可能由強勢群體變為弱勢群體，強勢群體不能看不起弱勢群體，相反，他們應該支持和包容弱勢群體，從而形成一種良好的校園氛圍。只有在學校、教師和學生們的共同努力下，才能真正營造出和諧的校園生態環境。

參考文獻：

[1]陸士楨.中國城市青少年弱勢群體現狀與社會保護政策[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

[2]嚴明.關注大學生弱勢群體[J].當代青年研究，2005，（10）.

[3]崔晴.大學生弱勢群體的界定研究[J].企業家天地（理論版），2007，（12）.

[4]吳柏青等.大學生思想政治教育研究[M].西安：西安交通大學出版社，2007.

注釋：

①陸士楨.中國城市青少年弱勢群體現狀與社會保護政策[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

②崔晴.大學生弱勢群體的界定研究[J].企業家天地（理論版），2007，（12）.

③吳柏青等.大學生思想政治教育研究[M].西安：西安交通大學出版社，2007