用充滿愛心、激勵評價的方式促進學困生的發展

顧成祖

摘 要：溫家寶同志曾說過“一個船隊，決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只，而是那個最慢的船只。”一個班級決定它和諧發展的重要因素也應該是學習滯后、存在許多問題的學生，可謂“學困生”；他們常常得不到老師、同學的認可，甚至受到“嘲諷”“打擊”，普遍存在著“應付心理”“逆反心理”“自卑心理”等消極傾向。

關鍵詞：學困生；愛心；激勵評價；和諧發展

面對這些特殊學生，教師應正確地認識他們、研究他們，將濃濃的愛灑向他們，用激勵性評價的方式不斷改變他們，用藝術感染他們，讓這些遲開的花朵更好地沐浴陽光和雨露，使其健康成長，和諧發展。

愛心改變了他

教育家巴特爾說：“愛和信任是一種神奇的力量。教師擁有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，他們幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”我班學生王某，上七年級時學習差，綜合評定為“D級”，老師、同學們都低看他，因此他思想悲觀、情緒低落、心理上處于“沒娘孩子”的狀態，教師提問，他怕答錯，聲音特別小，在同學眼里是個可憐蟲。我了解了以后，主動找他聊天，并與他交了朋友，用父母般的語言關心他、鼓勵他，漸漸地消除了他腦海里“低人一等、矮人三分”的思想，使他內心得到了安慰。在教學和其他活動中，我時時注意呵護他，并想方設法為其提供學習的機會。當他上八年級時綜合評定成績為“B級”，放暑假的那天，他動情地對我說：“老師，你能把咱班帶到初中畢業嗎？”我回答：“一定能。”愛就是教育，教育就是愛，唯有愛才能改變一個人。全國青少年研究中心的專家稱：“思想、學習不好的孩子95%不是智商問題，而是心情問題、情感問題，在情感、態度與價值觀等非智力因素方面出了大問題，教師的愛心是學生前進的不竭動力，猶如花草生長中的陽光、空氣和水，只有無私的愛，才有教育的資格。”

激勵評價鼓勵了他

激勵評價猶如戰場上“助威的戰鼓”催人奮進，勇往直前，不斷戰勝艱難險阻。學生張某調皮搗蛋，紀律性差，同學們都畏懼他，有的科任教師為避免他“擾亂課堂紀律”，常常橫眉冷對；但他勞動積極，打籃球技術好，我抓住他的這兩個優點，順勢利導，選他為我班的勞動委員兼籃球隊隊長，并用許多激勵性語言鼓勵他、教育他，讓他帶好頭，做好榜樣，結果我班的勞動情況在學校“表揚欄”里經常出現，在迎國慶籃球比賽中我班得了年級組第一名。我立即抓住這一有利時機在學校廣播中表揚了以張某為隊長的我班籃球隊，他贏得了同學們的尊重，也感受到了被人尊重的快樂，同時張揚了自己的個性。從此以后，他思想行為有了很大的轉變，紀律性強了，學習也認真了，成了我班遵紀守規的模范排頭兵。賞識學生的閃光點，用激勵評價的方式適時給予充分的肯定和贊揚，讓他們感到溫馨，看到希望，這將滿足他們受尊重的心理需求和個性的張揚，找回了自信和自尊，激起他們力爭上游、克服困難的信心和勇氣。

藝術感染了他

教育是一種藝術，一種充滿愛的藝術。藝術的優劣，表現在受教育者的改變上。當代學生由于受媒體武打影視的影響，大都表現出了“愛斗、好打”的姿態。初上中學時，我班打架斗毆事件不斷出現，為此我有意開展了一次“打架的代價”的主題班會，我首先講述了“張某致傷李某”事故的前前后后，然后讓學生發表意見和看法，同學們發言很積極，從思想根源、問題性質以及造成的后果等方面，對打架進行了深刻分析。

總之，構建和諧班級，學困生的教育轉化是關鍵，也是一項十分復雜而艱巨的任務，是踐行以人為本教育理念的根本，需要我們集思廣益，創造機遇，多方努力，使每個學生在班集體這個大家庭中，健康、和諧成長，最終成為有用之才。

參考文獻：

王海霞.巧妙運用激勵評價 促進學生個性發展[J].科學咨詢：教育科研，2009（05）.