少數民族學生學習《大學語文》課程的現實意義

阿依努爾·木拉提

摘要：《大學語文》課程應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共必修課，《大學語文》課程從不同的社會關系入手，通過具體文章的教學，指導學生提升語文技能，提高語文素養，使學生將來走上社會時能成為具有較高素質的人才。

關鍵詞：少數民族；大學教學；語文教學；現實意義

語文就是我們語言的表達方式之一，它包括了我們日常生活的交際能力，閱讀能力，同時也包括對中國歷史文化的深刻認識，對世界的影響等等。語文學習的真正意義就是讓一個人的文學素養和道德品質不斷提高，符合一個現代大學生應該具有的標準。

大學語文學習是我們對前些年語文學習的繼承和發展，我們中學所學的語文基本上是課本上的語文，而大學的語文指引給我們的是一種生活作風、知識的延伸和人文素養的提高。語文在大學教育里面不僅僅是讓你領悟到書本上的東西，而是讓一個現代大學生了解其文學習的內涵所在。我們學習語文最基本的要求就是懂得鑒賞一篇文章的文學性、藝術性、創新性和深刻的人生哲理。

大學語文這門學科對于我們的學習來說是至為重要的，學好語文，能夠使我們更為深刻地認識整個世界。大學語文，更加注重對學生的人文素養的培養。而人文素養的培養也在于對我們內心深處人格靈魂的提升，對于生活中的事情有一個正確的指引方向，也就是我們所說的做人道理。語文學習是我們交流的基礎，一個人的語文能力達到較高的水平之后，所說的話和所做的事情才能有更大范圍的提升，學習語文不單單是認識書本上文章的字里行間的字詞句所表達的內容，而在于通過文章的內容，讓我們用自己頭腦去思考其深刻的內涵，用自己的心靈去感悟處世哲理。認知語文是內在的，而表面的語文學習往往是流于膚淺的。學習了語文這一門學科，能夠將之靈活地運用到實際生活當中去，能夠發表自己的感慨寫出一篇理論性強的文章，能夠在一定的場合下表達出自己獨到的理解與恰當的看法。那么，一個語文學習者能夠做到這些，也就代表著具有一定的水平了。

我們在大學學習的語文是以前十幾年學習語文這門課程的升華，大學語文對課本上的知識進行了一個射線式的延伸，帶給我們的是更多做人較高修養和內心較高素質的培養。大學語文的學習能夠幫助我們達到更高的人生理想境界，提高我們的綜合素質。

學習大學語文對我們少數民族大學生來說有著尤為重要的意義。只有學好了語文這一門基礎學科，才會提升我們自身素質，對我們整個人生來說都是受益匪淺的。

一、提升少數民族大學生使用語言的基本能力

語言是交際的工具，是接受先進科學文化知識、了解社會信息的重要橋梁。我們的教學，要循序漸進，從語音、語體的正確使用開始。同時在教學中要學會揚長避短。少數民族大學生有較好的拼音知識基礎，這是他們能學好語言的關鍵。教師應嚴格要求，要求他們說話時吐字清晰，發音準確，克服方言習慣，教給他們通過對比法去提高自己的發音水平；同時要加強訓練：讀對與讀準并行。力求字字準確，句句清楚。教師可指點學生一些學習的竅門，如對鏡發音自查法等，簡單易行，對糾正發音能起到很好的作用。體態語是指用身體的姿態、動作、表情來輔助傳遞某種信息，包括目光的交流，面部的神情，尤其是手勢的配合等。我們平時要注重體態語的使用，它在輔助我們表達意思時更能真切地傳情達意，讓聽話一方更加準確地理解我們所要表達的意圖，而且兩相配合，更加親切自然，富有個性特色。

二、注重少數民族大學生的綜合素質培養

現代化的關鍵歸根到底是人的現代化。人的現代化又是與具有高度的文化素質密不可分。由于漢語言文字是我國五千年優秀文化的載體，語文教育是我國文化的組成部分，搞好語文教育對于提高中華民族每個成員的文化素質，推動現代化建設具有重大的作用。語文教育不僅在傳遞、延續著我國許多超越時代而相對穩定的優秀文化內容，如重視道德品質教育、重視對生活經驗的領悟和智慧、修養、人文常識，讓學生在文學的語言中習得做人的道理，為培養對社會有用的人才開創出一條捷徑。

三、塑造少數民族大學生健全的人格

有位哲人說過，讀一本好書，就是和一位高尚的人在談話。學習我們語文教材，便是與智慧為伍，與大師為鄰。大學時代是一個人人生觀的第二成熟期，這一段所受的教育對將來走向社會意義重大。所以，我們要在這一關鍵時期讓大學生多從語文的優秀篇目中吸取生命的營養，讓他們從生活的方方面面去提升自己，完善自己。把他們塑造成有情有義，有思有為的具有創新精神和優秀品質的人才，塑造他們健全的人格。

四、重視少數民族大學生能力的培養

對學生知識的積累我們要高度重視，因為積累到一定程度才能發生質的飛躍，從而達到提升能力的高度。少數民族大學生也不要放松對自己的要求，不僅要刻苦攻讀，還要注重自身能力的提高。我們能讀懂文中的高深理論，如若將它用文字表達出來，形成有教育意義的論文，這是能力提升的一個表現。所以，在平時的學習中，我們要關注一些寫作的手法與寫作的技巧，努力達到讓自己的感悟也能通過自己的筆淋漓盡致地表達出來。我們要一邊研究學問，以形成自己獨到的見解，一邊要鍛煉書面表達。力求將自己的認識以縝密的思維和清晰的表達相結合，形成一篇有研究價值的論文，這不僅是大學生畢業時要面對的課題，也是提升能力的體現。在教學過程中教師應根據每一種常用文體的特點進行指導，讓學生認清文體，找到語感，能熟練地駕馭那些常用文體。

我們不僅要為學術研究而學習，還要為將來從事各種社會角色而有目的地進行教學，以便將來學生能更好地適應社會，適應工作。就大學生在校情況而言，和社會接軌最常用的文體莫過于求職信。要寫好求職信，首先要求有語言文字功底，能成功駕馭文字，能恰到好處地表達出本人對這份工作的期許和向往。努力作到言簡意賅、聲情并茂，能以優秀的自薦而在眾多的應聘者中勝出。因此，我們要在大學階段加強對學生應用文寫作能力的培養，讓學生掌握公告、通知、報告、信函、會議紀要、計劃總結、調查報告、簡報、合同、申論等不同種類的應用文的書作，讓學生掌握更多更實用的技能，為他們將來在自己的工作崗位上發光發熱打下堅實的基礎。這也是大學生自身能力的體現。

少數民族大學生語文教學有著極其重要的意義，它是整個社會的基礎教育，是提高民族素質的教育，我們要給予充分的重視。

參考文獻：

1.任志宏，《少數民族文化認同與民族學校教育的發展》[J]，《河北學刊》，2010.4

2.黃榮懷、沙景榮，《關于中國教育技術學科發展的思考》[J]，《中國電化教育》，2005

注：本文系2011年昌吉學院教學研究項目研究成果，項目編號：11jyyb008.

【責編 田彩霞】