課堂氛圍決定語文教學成敗

李占強

摘 要：良好的課堂氛圍是優(yōu)化教學效果的關鍵因素之一。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。

關鍵詞：小學語文；氛圍；興趣

興趣是最好的老師。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下嘗試：

一、力求創(chuàng)設懸念

灌輸式教育是以往教師慣用的教學方式，教師唱獨角戲，缺少師生互動，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、調整教學心態(tài)至最佳

教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)。

首先，課前準備要充分。課前準備充分是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。

其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術激發(fā)學生學習的積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。

三、與其說教不如讓學生動手

學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作的過程會調動學生的感官參與，效果會更好。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。

四、不要輕視游戲的作用

好動是小學生的天性，而且小學生對游戲比較敏感。教育家陶行知就曾表示：學與樂是不可分離的——學生有了興味，就會用全副精力去做事。因此，學與游戲結合，不僅可以活躍課堂氣氛，還能極大地調動學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。當然，利用游戲教學法，教師要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來權衡選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

五、拋棄簡單粗暴的提問方式

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬的回答，教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結。

參考文獻：

[1]錢霞，注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（05）.

[2]陳惠珍，新課標下中學體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專學報，2009（04）.

（作者單位 山東曹縣安蔡樓鎮(zhèn)中心學校）