在語文教學中合理應用多媒體

柳玲

[摘 要]：在小學語文教學中運用多媒體課件這種現代教育技術是實現目標的手段和工具。本文就利用多媒體課件教育技術優化小學語文教學，提高語文學習的效率，豐富學生情感，培養學生的能力進行闡述。利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。正確的運用多媒體手段將大大加強教學效果，提高教育教學質量。媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。

[關鍵詞]：運用多媒體 創設情境 誘發興趣 豐富聯想 能力提高

應用多媒體教學是信息教育時代的標志之一，作為一名語文教師，我們應該關注并積極投入到這一新的教學方法中來。我就這幾年使用多媒體，在語文教學中應用多媒體積累的經驗，談幾點個人觀點。

一、恰當運用多媒體，可以誘發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。學生學習動機是掌握知識，而學習動機的關鍵在于是否有學習興趣。有了濃厚的學習興趣，就有了學習動機中最現實和最活躍的基礎。學生的學習興趣是他們學習的直接出發點，學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。所以學生對采用多媒體課堂教學頗感興趣，新奇的多媒體課件教學工具使他們產生興趣，使他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。并使學生的腦海中浮現出很多的聯想，引起了極強的探索欲望。在課件教學手段創設的愉快情境中學習，學生便有“想學”“樂學”的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現課堂教學優化創造了有利條件。讓教學取得良好的效果。如在《小壁虎借尾巴》一課的教學中，課前先播放一段介紹幾種小動物尾巴功能的錄像。在這些有趣的情景吸引了學生的注意力后老師揭示本課的學習內容：“同學們，你們剛才看到了哪些動物呢？它們的尾巴都有哪些作用？今天我們就來了解一下。”而這一課教師巧用多媒體課件引發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。

二、使用多媒體可以更加地突出教學的重點、難點

多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以達到的。它會把無聲的語文教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領學生進入課文創設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作用，產生對課文學習的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態中。把教材的重點、難點、新舊知識的連接點用多媒體進行教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節省教學時間，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，使學生對所學知識豁然開朗，一目了然。如《小小的船》一課是一年級課文，學生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時，先在屏幕上顯示在藍藍的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側又出現一只小船，小船緩緩移動與月兒重合，這一生動的演示化抽象為具體直觀，使學生輕松地理解了這一句話。

三、多媒體教學還可以引發學生豐富的聯想和想象

這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。

四、適當運用多媒體，可以強化教學內容，實現教學目標最優化

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

五、借助多媒體，幫助學生獲取閱讀信息，開闊視野

計算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如學習《海底世界》，教師通過多媒體課件向學生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內容，又能豐富小學生關于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

運用各種教學媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，應針對教學內容采取與之相應的教學方式、方法，合理地綜合和利用多媒體教學與傳統教學，交叉互補。教師在教授具體課程時，應當根據不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段，把主要精力更多地用于關注和掌握學生的動態，及時準確地發現學生的難點以及沒有掌握的問題，恰當地推動教學的順利進行，這樣才能更好提高教學效果。在運用多媒體進行教學的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內容進行深入地分析，并植根深厚的民族文化，在教學過程中滲透認知教育、情感教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力等，最大限度的克服多媒體運用不當而對學生的誤導。

參考文獻：

[1] 《課程改革與教師角色轉換》

[2] 《走進新課程》

[3] 《語文新課程標準》