提升古詩文教學(xué)有效性的方法

卞學(xué)軍

【關(guān)鍵詞】古詩文 有效性 閱讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0070-01

學(xué)生學(xué)好古詩文，不但可以提升文化品位，而且能陶冶情操，但當(dāng)前的小學(xué)古詩教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，大多數(shù)教師采用“讀講背模式”，在課堂上沒有體現(xiàn)出詩的美；教學(xué)的方法單調(diào)，學(xué)生提不起興趣，老師也很無奈。因此，教師必須探索適用的教學(xué)方法，提升古詩文教學(xué)的有效性。以下是筆者的具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

一篇優(yōu)美的古詩文充滿了情味、情趣、情韻。所以，我們?cè)诮虒W(xué)古詩文時(shí)可制造情境，比如播放與詩文匹配的樂曲或視頻，學(xué)生表演課本劇等，讓學(xué)生“回到”作者寫詩的境地，在與作者的共鳴中品味作者的感受，領(lǐng)悟詩文中蘊(yùn)涵的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，在課前交流時(shí)，筆者運(yùn)用課件播放視頻：作者的寫詩背景即“安史之亂”和攜妻兒背井離鄉(xiāng)。當(dāng)杜甫聽到朝廷收復(fù)河南河北這一喜訊時(shí)，不禁大喜若狂，在極度興奮中，以爽朗奔放的語言寫了這首膾炙人口的七言名作。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，制造一種氛圍，感染學(xué)生，喚起他們的情感共鳴，從而使學(xué)生真切地感受到詩歌中那個(gè)一向孤獨(dú)、執(zhí)著、惆悵的老人，今天卻一反常態(tài)，放聲歌唱，縱情飲酒，與作者自然而然產(chǎn)生了共鳴。

二、指導(dǎo)讀法

古詩文是文字作品中的精華。言簡(jiǎn)意賅的詩句不僅刻畫出豐富多彩的畫面，敘述了曲折動(dòng)人的情節(jié)，而且也包涵了作者真切的情感，隱藏著深刻的哲理和做人的道理。那如何才能使學(xué)生吸收這些“精華”呢？我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀法，并促使他們通過經(jīng)常性的誦讀吟詠而逐步積累，讓他們?cè)谧x中品詩，這樣就無須老師作過多的講解，他們就能領(lǐng)會(huì)其中的情感。首先，我們要教會(huì)學(xué)生讀得正確和連貫，注意讀的語速、語調(diào)和停頓。如李白的《朝發(fā)白帝城》中，開頭兩句是交代，感情平淡，宜用中速；最后兩句表達(dá)詩人途中遇赦的歡快心情，讀時(shí)應(yīng)加快速度，才能把這種感情表達(dá)出來。其次，指導(dǎo)他們采用多種形式進(jìn)行朗讀，如自讀、比讀、合作讀、分角色讀、齊讀等，讓他們體會(huì)到文章的美感。第三，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容和類別選擇合適的方式去讀，使他們讀得抑揚(yáng)頓挫、有張有弛，讀出自我的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。如《詠鵝》《鋤禾》《春曉》等可采用唱讀法；《登鸛雀樓》《靜夜思》《夜宿山寺》可采用寫讀法；《詠柳》《元日》《春雪》可采用畫讀法，等等。

三、討論鉆研

對(duì)于文章的讀悟，由于各人思考的角度、深度不同，得到的感受和體會(huì)也各異。所以在古詩文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問題，引起學(xué)生的思索，鼓勵(lì)他們多討論交流，再順勢(shì)引導(dǎo)，讓他們大膽地說出自己的想法，引著他們進(jìn)入作者的情感世界，在質(zhì)疑和研討中去把握文意。如在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，筆者就提出了一個(gè)問題讓孩子們思考：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，既然作者深知“死去元知萬事空”，還叮囑兒子這樣做，你們覺得合理嗎？學(xué)生經(jīng)過討論交流，有的說：“合理，因?yàn)樽鎳?guó)統(tǒng)一是陸游的畢生愿望，這樣反映了他的愛國(guó)熱情。”也有的學(xué)生提出不同的意見，認(rèn)為這首詩明顯前后矛盾。這時(shí)老師適時(shí)追問：“陸游這樣說，反映了他怎樣的情懷？”在大家議論之后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情：陸游念念不忘的就是祖國(guó)的統(tǒng)一，現(xiàn)在他就要死了，他自然而然地叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，詩人的愛國(guó)情懷不言而喻。

四、拓展閱讀

詩可言志，可傳情，可陶冶情操，可豐富想象，凝練含蓄的古詩有無窮的魅力。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)吟會(huì)寫，更要讓他們洞悉文字背后的深意，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，同時(shí)促使他們積累古詩，培養(yǎng)對(duì)語言文字的興趣和感知力，積淀豐厚的文化內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》后，可讓學(xué)生補(bǔ)充朗讀他的其他愛國(guó)詩篇，如《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他的愛國(guó)思想；學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》后，拓展學(xué)習(xí)《春望》《月夜》，讓學(xué)生更深刻地了解這位身處亂世、窮困潦倒卻依然心系社稷、憂國(guó)憂民的愛國(guó)志士；教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，可以讓學(xué)生收集李清照的其他詩詞進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情懷。

總之，在教學(xué)古詩文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擺脫讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，不斷吸收新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)并豐富教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)詩意。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）