培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的策略

張妍妍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語語感 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0081-01

2011年版英語課程標準指出：“小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)生思想比較單純，聽覺敏銳，模仿力強，心理障礙與怕羞感較少，這正是學(xué)語言的敏感期，也是獲得語感的最佳時期。因此，我們應(yīng)該把訓(xùn)練語感、培養(yǎng)語言習(xí)慣當做小學(xué)英語教學(xué)的中心任務(wù)。

目前，關(guān)于英語語感培養(yǎng)有眾多的主張和方法技巧，筆者認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，力避條理綿密的花架子，選擇制訂簡潔明了、易于操作、能夠長期堅持并收到實效的策略。

一、克服母語干擾，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣

漢語是學(xué)生從孩提時首先通過聽覺渠道習(xí)得的，母語的思維定勢制約了學(xué)生運用英語語言思維能力的發(fā)展。在外語學(xué)習(xí)過程中，當母語的某些特征與外語相似或完全一致時，則對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有促進作用；而當外語與母語的某些特征相異時，母語就會產(chǎn)生嚴重的干擾作用，給學(xué)生的外語學(xué)習(xí)帶來困難。比如，漢語中地址、范圍是由“大”說到“小”，當學(xué)生說英語時，也常常會按漢語的習(xí)慣說話。例如，把“我在六年級一班”說成“I am in Grade Six，Class One”，特別是剛剛接觸英語時，很多學(xué)生擺脫不了母語的干擾，甚至用母語來給英語字母、單詞、句子注音，企圖通過這種方式加強記憶，殊不知，這樣做就更難形成用英語思維的習(xí)慣。

克服母語干擾的最佳手段是改變語言使用環(huán)境，即盡量減弱語言環(huán)境的母語特征，強化語言環(huán)境的英語文化色彩。當學(xué)生置身于英語環(huán)境中，直接受到用英語表達出來的信息的刺激，隨著經(jīng)驗的增加和感覺的強化，就會逐步學(xué)會直接用英語進行思維。對此，可以讓學(xué)生利用英語角練習(xí)英語口語，看英語原聲錄像、電影，欣賞英語歌曲，表演英語小品等，加大接觸英語的機會。

二、采取多樣形式，注重在情景中訓(xùn)練語感

要想不斷地接觸英語，朗讀是最直接的手段。通過朗讀，學(xué)生的語感得以培養(yǎng)，能逐漸擺脫母語干擾，學(xué)會利用英語思維。此外，模仿力是語感訓(xùn)練中一種十分重要的基本能力。英文歌曲、歌謠都是讓學(xué)生模仿的較好語言素材，在教學(xué)中我采用“英文歌曲+游戲”的方法就收到了較好的效果。例如，通過英文歌“Ten Indian Boys”教數(shù)詞one至ten，我邊唱邊出示手指，配上動作。然后，以“開火車”的形式，讓學(xué)生根據(jù)我所唱到的數(shù)詞one by one地站立起來。當我從ten唱到one，學(xué)生再一個個地坐下。最后，按照橫行、豎行讓學(xué)生做“報數(shù)”的游戲。這樣，把英文歌曲和游戲結(jié)合起來，學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地學(xué)會了十個數(shù)詞。

生活中，一種語言中的個別詞、句很難用另一種語言一一對應(yīng)，這就需要給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達到幫助學(xué)生理解詞句的目的，又能增加語言實踐的量，有助于培養(yǎng)小學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。故此，在教授新的詞匯時，應(yīng)把所要教的詞語放到語言環(huán)境中去傳授，以情景為中心，強調(diào)學(xué)生做到“五到”，即耳到、目到、口到、手到、心到。由于各種器官同時去感知音、形、義，詞、句、段的語言整體，以情景聯(lián)系話題，將語言材料、語言功能自然地融于情景之中，使學(xué)生的視覺到位，聽覺神經(jīng)和言語動作神經(jīng)組成一個網(wǎng)絡(luò)，在接收信息及輸出信息的綜合性言語行為活動中逐漸養(yǎng)成語言習(xí)慣。如在教Our School這個題材時，可以采用一些掛圖，讓口語較好的學(xué)生上講臺指著掛圖進行描述，然后讓一對對學(xué)生進行問答：A： Is this the computer room？B：No， this is the teachers office…最后，運用多媒體，把學(xué)校的建筑物、景點，通過投影屏幕顯示出來，再讓學(xué)生進行回答。

三、反復(fù)強化，持續(xù)實踐

要使學(xué)生的語感不斷增強，教師除了提供大量的語言操練機會，使學(xué)生在情境活動中感知、操練、鞏固和運用語言外，還要對學(xué)生進行持之以恒的語感訓(xùn)練。正如林語堂所說：“口講必須重疊練習(xí)，凡習(xí)一字、一句，必須反復(fù)習(xí)誦十數(shù)次，甚至數(shù)十次，到口音純熟為止?！睘榇?，我在課堂上盡量使用英語進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生英語語言實踐的密度。如放英語磁帶、錄像，在墻上貼英語貼畫，在物品上貼英語標簽等，使學(xué)生在視覺和聽覺上始終受到大量的語言信息的刺激；同時，還盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀看英語原版的動畫片、影片，如《灰姑娘》《貓和老鼠》《音樂之聲》等；堅持每周開設(shè)英語角，輔導(dǎo)學(xué)生每月出英語黑板報一次，每學(xué)期組織不同形式的英語競賽，比如朗誦、演講、聽力比賽等。

良好的英語語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，也是衡量學(xué)生英語水平高低的重要標志。然而，良好的英語語感不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，廣大英語教師要加強語感培養(yǎng)的意識，在教學(xué)實踐中讓學(xué)生多說、多練，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

（責(zé)編 黎雪娟）