變“苦”為“樂”，讓學生從被動到主動

沈春花

摘要：小學數學是一門較為抽象、枯燥的學科，但筆者認為只要讓“學習興趣”貫穿課堂教學的始終，必定能使學生變“苦”學為“樂”學，從被迫地學習到自覺、主動地學習數學。因此，教師要激發學生興趣，為學生提供成功的機會，指導學生正確的學習方法，使學生充分發揮主動作用，積極學習，在學習中將苦學變為樂學，變被動為主動，從而提高學習效率，提高自己的學習能力。

關鍵詞：苦學；樂學；小學；數學；興趣

隨著時代的飛速發展，我們的周圍每天都在發生著變化，教育領域也不例外，它也在不斷地進行變革。當前，我們每個教師也都在以新課標為基準而努力，為如何更好地實施素質教育而鉆研。筆者認為主體性是素質教育的核心和靈魂，而在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認知過程成為一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，進行學習、理解與運用，在學習中學會學習。

一、激發學習興趣，使學生主動求知

小學數學是一門較為抽象、枯燥的學科，但我認為只要讓學習興趣貫穿課堂教學的始終，必定能使學生變“苦”學為“樂”學，從被迫地學習到自覺、主動地學習數學。

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”要將學生的思維與注意力吸引到教學內容上，設計一個好的開頭至關重要。在上課伊始，創設一個好的問題情境導入新課，就能緊緊抓住學生的注意力，激發學生的認知興趣，最終轉化為主動探索的原動力。問題的情境是多方面的，它可以是充滿懸念的小故事，也可以是一個有趣的小游戲，當然也可以是一個簡短的謎語，可以關注社會熱點，更可以是學生平時生活中的一些小問題，只要學生求知若渴的情緒被激發起來，產生了強烈的求知欲，他們就會帶著濃厚的興趣去學習，成為主動探索者。

在學習的過程當中，要充分保護學生的積極性，他們雖然有興趣學了，但在學習過程中可能會出現很多錯誤，我們不要輕易去打擊他們，否則會使他們減弱興趣。

二、提供成功機會，使學生主動探索

著名教育學家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煵粌H要激發學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產生強大的內部力量，取得新的更大的成功。

1.通過創造條件，促使“成功”。有的學生可能數學成績不好，但可能他的字很漂亮或者手工很厲害等等，我們應該看到學生的不同之處，給他們展示自己的舞臺，從而促進他們學習的主動性。如我班有一個學生，對數學的計算不在行，可是他平時很會注意觀察，他的生活經驗就比其他學生的豐富，在講“生活中的數學”時，我讓學生舉例，結果，他一口氣講了好多，有些還是平時大家都不太注意的，學生都表示贊嘆，我當眾表揚了他，他高興極了，此后學習特別努力，成績也有所提高。

2.通過“再創造”，獲取“成功”。荷蘭數學教育家賴登塔爾認為，數學實質上是人們常識的系統化，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐獲得這些知識。更重要的是通過“再創造”，可以穩固學生不斷自主學習的信心。在課堂中，學生的思維有時非?；钴S，對于他們有個性的觀點，只要有一定的道理，我們都應予以積極的肯定，通過教師的表揚和鼓勵，學生的“再創造”意識受到了保護，轉化成了主動學習的動力和信心。

三、注重學法指導，使學生學會學習

教師要指導學生學習的方法，俗話說得好，授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學中要充分調動學生的各種感官，比如耳、目、手、腦、口等，將其充分利用起來，培養學生良好的學習習慣。使其真正學會學習、愛上學習、主動學習。

1.學會聆聽。這里的聽有兩個方面，一方面是認真聽教師所講，聽教師講重點、難點，吸收知識，學習方法。另一方面是聽同學發言，不但要聽同學講得對不對，還要能從中分析其可完善的地方、可學習的地方，以取長補短。這既是對學生學習方法的培養，同時也是學會尊重他們的一個教育。

2.學會觀察。觀察是學生學習中非常重要的一個方面，只有學會觀察，才能認識到事物的特點，才能在觀察中分辨相近題型之間細微的差別。教師要提供給學生充分的觀察材料，材料要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。同時，教師要教給學生觀察的方法，使學生學會觀察、喜愛觀察，養成善于觀察的好習慣。

3.學會動手。新課標明確提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”我們要以學生的數學活動為線索，展開相關知識的學習。如在三年級下冊“軸對稱圖形”的學習中，通過“折一折、畫一畫、剪一剪”等操作活動，學生的興趣非常高，也進一步體驗了軸對稱圖形的特征。

4.學會思考。首先要讓學生肯想，只有學生自己有去思考的欲望，才能發揮想的空間。其次要讓學生敢想，對于學生想的問題，只要有道理，我們都應予以肯定，以正面、激勵的評價為主，使學生不懼怕回答問題，想的空間與潛力就會被開發出來。還要讓學生夠想，課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠教師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使每個學生對教師的問題都動腦去想。

5.學會表達。語言是表達思維的重要方式，要說就會去想。在課堂上要盡量讓學生多說，只有多說才能促進學生多想。如果要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它幾會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

每個人都具有一定的潛能。有心理學研究表明，思維永遠是由問題開始的，而創造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發出來。要尋求發展，思維就不能定勢。對于學生而言，有了問題，才會有思考和探索，有探索才會有創新，才會有發展?？傊覀円朕k法使學生主動地去學習，主動去“接”知識，這樣知識對于他們也才是“受”之無愧的！

【責編 金 東】