如何運用情境教學構建高效初中歷史課堂

陳婷

摘 要：情境教學方法很適合初中學生生理、心理特征和認知規律。結合教學案例，談一下如何將情境教學運用到初中歷史教學中，以構建歷史高效課堂。

關鍵詞：初中歷史；情境教學；高效課堂

情境教學能通過創設合理的教學情境，把逝去的歷史事實生動地再現出來，架起一座讓學生體驗歷史的橋梁，讓學生在情景交融的啟發下進行有效學習。筆者通過不斷總結七年級和八年級的教學案例，發現以下三種教學方法有助于提高歷史課堂的有效性。

一、運用語言魅力渲染歷史氣氛

扣人心弦的語言能渲染烘托歷史氣氛，動人心魄的語言能將學生帶入特定的歷史時空之中。因此，重視語言魅力的渲染，是一節歷史課成功的開始。

譬如，我在講授《中國軍民英勇抗日》這一課時，課前通過多媒體課件播放歌曲《松花江上》：“九一八，九一八/從那個悲慘的時候/脫離了我的家鄉/拋棄了那無盡的寶藏……爹娘啊，爹娘啊/什么時候/才能歡聚在一堂……”悲愴的歌聲和歌詞的內容，一下子把師生的思緒帶到了祖國家鄉慘遭日本法西斯的鐵騎蹂躪、“國破山河在，城春草木深”的悲愴情感世界中，從而為接下來新課的導入營造了濃厚的教學氣氛。

在歌聲中，我繼而用導言來渲染氣氛：“一曲《松花江上》，唱盡了東北人民的血和淚，九一八、九一八，日軍開始侵華，侵略者鐵蹄踏過之處，山河破碎，被燒毀的村莊，被炸毀的城市，被搶走的資源，被殺害的無辜百姓、被俘軍人，南京大屠殺中的血腥一頁……構成了當年中國大地上一幕幕慘烈的畫面，但中華民族是不肯屈服的，也是不可戰勝的。你看，東北抗聯站起來了，二十九軍站起來了，佟麟閣、趙登禹雖然倒下去了，但千千萬萬個中華兒女卻站起來了，用他們的血和肉筑成新的長城，奏響了民族抗爭、奪取勝利的新篇章。”這樣的語言使課堂一開始就籠罩了濃重的歷史氣氛，使學生的思維與課本內容的氛圍相融合，對下面的教學起到了引領作用。

二、運用圖片、視頻再現歷史情境

合理恰當地運用圖片視頻資料能夠給學生的內心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次深刻的思想教育，能夠較好地完成新課標中的情感與價值觀目標。

譬如，在即將結束《全民族抗戰》這一課時，我播放了一組南京大屠殺的相關圖片。中國人被日軍殘忍殺害的圖片，讓學生凝重悲憤；小泉參拜靖國神社的圖片的出現讓學生滿腔悲憤；趙薇穿日本軍旗的圖片讓學生扼腕嘆息。

通過這組圖片的對比，學生不僅銘記住這一段中華民族的血淚史，更重要的是學會了思考：日本人為什么能在南京犯下這慘絕人寰的滔天罪行？對于日本企圖抹殺這一歷史的行徑作何感想？為使歷史悲劇不再重演，青年學生應怎么辦？層層深化，從而激發學生不忘國恥，誓興中華的強烈愛國之情。這樣，學生對南京大屠殺的認識由感性上升到理性，思維能力得到鍛煉提高。

三、問題聯系情境，提高學生能力

在學生表演情景劇之前，教師創設問題情境，讓學生在觀看情景劇的過程中思考教師設下的連環問題，在連續問答中揭示知識間的聯系，以提高學生分析和解決歷史問題的能力。

譬如，《爭取光明前途的斗爭》一課，講述抗日戰爭勝利后，國共兩黨的政治較量極其復雜和激烈，初中生理解起來有一定的困難，因此，我結合三段歷史劇，設計了三個環環相扣的問題。

問題一：蔣介石三次邀請毛澤東去重慶商談和平。從電報的字面上看，蔣介石“誠心誠意”“以國家利益為重”，實際上真是這樣嗎？

（一）

旁白：1945年8月，陜北延安。

周恩來：主席，這里有兩份急電。

毛澤東：看來蔣委員長再也坐不住了。

旁白：

毛澤東先生勛鑒：

倭寇投降，世界永久和平局面可能實現，舉凡國際國內各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝切懸盼之至。

蔣中正未寒

1945年8月14日

此時，學生低頭沉思，翻閱課本，以尋求答案。緊接著，我拋出第二個問題。

問題二：蔣介石三次電邀毛赴渝談判，其用意何在？

（二）

地點：國民黨陪都重慶。

時間：1945年8月。

人物：《中央日報》總編陶希圣、陳立夫。

陶希圣：用軟的一套手法把共產黨吃掉談何容易！可是，國內有厭戰情緒，國際形勢也不允許中國打內戰，一打起來我們更被動，利用談判拖一拖也好，共產黨拒絕談判，我們更有文章好做。

看完這段情景劇，不少學生豁然開朗，大聲地喊出來：國民黨把發動內戰的責任推到共產黨身上！拖延準備內戰的時間！

趁著學生興趣濃厚、求知欲高漲之機，我馬上拋出第三個問題。

問題三：毛澤東明明就清楚這是蔣介石設的鴻門宴，為什么仍要赴渝談判？

（三）

旁白：1945年8月20日、23日，中共中央再次收到蔣介石電邀毛澤東的電報。

朱德：這分明是一個“鴻門宴”。

周恩來：不去，這正中老蔣的下懷。國民黨就會把蓄意制造內戰、不愿和談的罪名強加在我們共產黨頭上。

劉少奇：去！我們必須做好去的準備。

毛澤東：抗戰勝利后，全國人民渴望民主、和平，這是大勢所趨。為了盡一切可能爭取國內和平，戳穿蔣介石假和平的陰謀，為了更好地宣傳我黨的方針政策，為了喚醒廣大人民，我毛澤東愿冒這個險。

在我的示意下，學生已迫不及待地進行小組討論，暢談自己的想法。

在初中歷史課堂中，運用情境教學，使學生在愉悅中感知了新知識，并且在求知欲、成功欲和表現欲的驅使下，使大腦保持興奮狀態，學習效果顯著提高。這就有利于我們構建高效的歷史課堂。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省湛江市二中海東中學）