如何積極打造高效數學課堂

劉鳳梅

摘 要：加強課堂教學設計，引領學生進行主動探索，為學生提供充分的數學活動與交流的機會，不僅可以促進學生共同學習，還可以完善自己的認知，使學習質量得到更大的提高。

關鍵詞：數學課堂；高效策略；互動交流

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。教學時，教師應加強課堂教學設計，引領學生主動探索，為學生提供充分的數學活動與交流的機會，這樣才能提高課堂教學效率。

一、數學課互動交流很重要

在教學中，由于每位學生的知識基礎和生活經驗不同，在探究新知過程中各自的建構過程也是各不相同的。這種差異實際是一種寶貴的資源，而交往互動正是開發和利用這一資源的有效途徑。它不僅可以促進學生共同學習，共享資源，還可以完善自己的認知，使自己能力得到更大的提高。

如，教學《線段的認識》時，通過學生自主學習，獨立思考，小組交流之后，讓學生匯報：談談你對線段的認識有哪些？

生1：我覺得線段都是一段一段的。

生2：線段很直。

生3：線段有頭有尾。

……

通過這樣的交往互動，學生分享了自己和他人的想法，充實了自己，形成了線段的完整概念，達到了共同提高，共同發展的目的。

二、在整合中優化數學教學

教學《7的乘法口訣》時，有這樣一段實錄：

師：7是一個奇特的數，古代許多問題與7有關，七巧板有7塊，一星期有7天，古詩也有7言的。下面我們來欣賞一首古詩。（播放《楓橋夜泊》），這首詩四句共多少個字？你能用一句口訣來回答嗎？

生：四七二十八。

師：實際生活中，你發現了哪些與7有關的問題？

師用多媒體出示：七個小矮人伴著音樂唱歌：“一個兄弟一張床，七個兄弟七張床。一個兄弟兩個碗，七個兄弟十四個碗。”

下面請同學們聽著音樂自己再往下編一編。這樣教師將乘法口訣同文學、音樂、生活常識等有機整合，采取了數學與信息技術的整合，學生在操作、討論、對話、唱歌中思考，把7的口訣由抽象轉化為具體的生活場景，讓學生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不覺地將枯燥的口訣輸入到“記憶存儲器”中。

三、在情境中激發學習的興趣

我們一線老師都知道，數學學習最好在一定的情境中進行，尤其是低年級學生的數學學習。如，教學“年月日”時，老師創設“大象伯伯”過生日的情境，然后引入大象伯伯對小動物們說的話：

我是大象伯伯，我今年已經50歲了，你們猜我過過多少個生日？49個？48個？50個？不對，不對！我呀，每個生日都過，可是，我只過完了12個生日，這是為什么呢？因為我的生日是個特殊的日子。等學完了今天的年月日知識你們就會猜出我的生日是哪一天嘍！小朋友們，快快去學吧！……

這樣的情境，使每個同學都覺得很“神奇”，懷著好奇的心情，很想知道其中的奧妙。接著，老師再因勢利導，引導學生探究“年月日中閏年二月29天”這個奧秘，并揭開謎底。使學生自主探究有了機會和空間，激發了學生的學習積極性，讓其在第一時間內就能學會新知。

（作者單位 吉林省松原市寧江區實驗小學）