高中英語聽力提高策略探析

彭詠菊

【摘要】英語是一種交流工具，沒有聽力的英語，其交流的功能就會蕩然無存，也是造成“啞巴英語”的重要因素。況且，現在的英語高考中，聽力的比重很大，英語聽力不好，會直接回影響高考英語成績。因此在高中英語教學中，作為教師的我們，幫助學生提高英語聽力具有非常重要的意義。

【關鍵詞】英語聽力 提高策略 綜合能力

本文中筆者結合多年實踐，覺得一下策略可以一定程度上幫助學生提高英語聽力技能。

一、創新聽力內容，提高聽力興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，學習任何一項技能，沒有興趣是不可能學好的。 據統計，80%以上的高中英語較差的學生都對英語不感興趣，而越不感興趣就越學不好，對于這些英語較差的學生來說，就形成了一種惡性循環。因此，我們要想辦法幫助學生提高隊聽力的興趣。

在傳統教學中，許多教師習慣按照高考聽力考試模式和考試時間給學生反復訓練，甚至有些教師每天聽一套高考聽力考試試題，每天放聽力，每天練習題。不知大家是否發現，很多學生在聽這些聽力時，要不心不在焉，要不干脆做其他作業，效果甚微。這就是學生對聽力材料不感興趣造成的，甚至到后面會有逆反心理，一旦出現這種情況又何談提高英語聽力能力呢？

很多年以來，我都嘗試自己選擇聽力材料給學生聽，如針對高中生喜歡體育、娛樂等新聞，我會給他們選擇近期發生的一些娛樂、體育方面的聽力材料。這樣才會和他們有共鳴，學生聽起來會格外認真，效果也更好。此外，還可選一些與高中生生活聯系緊密的故事、歌曲等給他們聽。只要提高了聽力興趣，提高英語聽力又有何難呢？

二、讀說模式結合，打好聽力基礎

多年以來，我們英語教學出現了一些誤區，其中“啞巴英語”就是其中一種。盡管現在大家越來越意識到英語中聽說能力的重要性，但其實在教學中英語訓練還顯得不夠，相比聽力來說許多教師更注重單詞、語法等方面的傳授，這也一定程度上影響了英語聽力的提高。

其實，英語的聽和讀說是不可分割的兩個方面， 聽不懂又怎么說得成，說不好又哪里聽得懂？因此，作為英語教師一定要鼓勵學生多練習發音，并多創設英語聽說情境。這樣，學生會讀了，也就愿意說了，會說了也就會聽了，在經過不斷的互動交流中，學生的聽力就自然而然地提高了。

英語課堂教學中，課本上的教學內容每個單元的話題就是很好的交流內容，如讓學生都來概括課文內容，學生互相交流，就是聽力訓練的方式。我還利用一些課外活動讓學生編故事、編小品來表演，學生在交流中，聽力也就提高了。

三、傳授聽力方法，提高答題技能

高考英語聽力測試是高考所有項目中最需要良好心理素質的，具有即時性和不可重復性。錄音播放結束后無法再現答題所需信息，這往往讓考生產生焦慮、畏懼的心理，以致考試時心情難以平靜，注意力難以集中，解題困難。所以，擁有良好的心理狀態、保持沉著冷靜、做到靜心細聽尤為重要。鑒于此，建議考生在發試卷之前深呼吸或閉目片刻，使心情平靜下來，以便集中注意力，全身心進入角色。學生要多給自己積極的心理暗示，如“我真棒”“我是好樣的”，這樣可以樹立信心，有利于攻克后面的難題。在聽題時，如遇到聽不懂的單詞，可從上下文推測其含義，而有些如人名、地名等本身就不影響文章理解的詞，就不需要多費時間了。實在聽不出來，就要學會暫時放棄。要知道，即使是聽力很好的學生，也并不是每個詞都能聽得清清楚楚。萬一題目做得不順手，更要適時調整心態及情緒。由于各小題間隔時間很短，容不得考生過多考慮，切不可患得患失。不要“一題錯過，滿盤皆錯”。做聽力題最佳的狀態是完成了本題，在下題播放之前能看完選項，有準備地聽錄音。如果某一題確實沒有聽懂原文，根本無法判斷正確答案，也不要放棄不答，要敢于猜題選答。

搶先看題，適當記題，聽之有標，做之有本，詞詞逼近，句句跟上，化單為整，是聽力成功之關鍵原則。

搶先看題，適當記題。要充分利用試卷分發后到播放試音樂曲和試音材料前的一段時間，做到對聽力題有一個總體把握，對題型、題量心中有數。特別是在瀏覽試題時，要留意對話或短文中可能會涉及的地址、年、月、日、價格、數字、年齡等。聽力測試的對話或短文的測試點一般都集中在一些主要信息上，如人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、方向（direction）、原因（why）、方式（how）、程度（how long，how soon，how much）、數字（how many /how much）、選擇（which）、人物的職業（career）、身份（profession）和目的（purpose）等等。而試卷上的選擇項往往有許多基本相同或近似的部分，所以，此時考生可把注意力集中在選項中不同甚至相矛盾的地方，以便迅速對錄音原文作出準確推斷。

英語聽力是一項綜合性很強的能力，學生如果對它有了興趣，愿意聽，經過反復訓練打下了堅實的基礎，并且具有一定的答題技巧，提高英語聽力就簡單多了。