學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以讀為本

陳繼賢

目前，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力比較差。學(xué)生寫(xiě)字潦草、錯(cuò)別字多、詞匯貧乏、說(shuō)話和作文詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象比較普遍，究其原因是多方面的，但筆者認(rèn)為最重要的一條是首映式教育的影響，學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)的時(shí)間不夠。語(yǔ)言運(yùn)用文字的純熟程度只能從熟讀精思中來(lái)，所以在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)精讀、多讀，從讀中悟知識(shí)、長(zhǎng)能力。

一、讀是前提

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)文課中讀書(shū)是搞懂弄通和掌握語(yǔ)文的內(nèi)容、背景、脈絡(luò)和字詞等問(wèn)題，它可以變教師一人講為學(xué)生的看和想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)，把閱讀分為粗讀、精讀和穿線讀。粗讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以最快的速度讀完，并能準(zhǔn)確地概括出基本內(nèi)容來(lái)，以便導(dǎo)入新課。精讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)按照老師（利用多媒體）所列提綱，學(xué)生自己找出書(shū)中的生詞、僻字、段落、主旨和藝術(shù)特點(diǎn)等問(wèn)題。學(xué)生帶著提綱讀書(shū)，促使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，變過(guò)去消極地等為積極地學(xué)，變坐等為探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)毅力。串線讀是教師講完一課后進(jìn)行閱讀，綜合歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，它不但有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解記憶，而且還能形成學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的印象。

二、議是讀的鞏固

議對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，能起到不可忽視的作用。在閱讀的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)模棱兩可，學(xué)生之間有必要互通信息，互相更正和補(bǔ)充。在學(xué)生議論期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口各抒己見(jiàn)，創(chuàng)造議論的情景，因勢(shì)利導(dǎo)，從而總結(jié)出準(zhǔn)確的問(wèn)題，變未知為已知。學(xué)生通過(guò)議論，不僅強(qiáng)化了記憶能力，也凸顯了分析能力，從而加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、講是讀的提高

教師講不是包攬的“一言堂”，而是為學(xué)生掌握知識(shí)“穿針引線”，不是按照課本結(jié)構(gòu)，從頭到尾地灌輸，而是充當(dāng)學(xué)生與書(shū)本聯(lián)系的橋梁，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，將教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。在學(xué)生讀、議的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)的不再重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的重點(diǎn)講，尤其是對(duì)學(xué)生心求而未通，口欲言而未能要講明白。教師的講使學(xué)生在掌握知識(shí)上有雨中送傘、雪中送炭的感覺(jué)，從而達(dá)到授業(yè)解惑之目的。有必要一提的是講還可以讓學(xué)生講，相信學(xué)生會(huì)講、能講，學(xué)生講可以使學(xué)生的記憶能力、思維能力和表達(dá)能力得以再現(xiàn)、表露和提高。

四、練是讀的升華

練筆是讀的情感升華，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的讀書(shū)使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，不僅使學(xué)生明白課文里寫(xiě)了什么內(nèi)容，還使學(xué)生知道使用哪些詞句，采用什么方法寫(xiě)出來(lái)的，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，獲得寫(xiě)作技巧。比如記敘文的閱讀教學(xué)，在做閱讀題時(shí)，先不把它當(dāng)成題，而是當(dāng)做一篇優(yōu)美的文章欣賞，從開(kāi)頭結(jié)尾的獨(dú)到之處到布局謀篇的巧奪天工，從遣詞造句的恰到好處到過(guò)渡銜接的自然和諧，從思想內(nèi)容的積極意義到寫(xiě)作風(fēng)格的清新自然，越欣賞越覺(jué)得文章的妙處所在，品位的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣很自然地就把文章的寫(xiě)作特色用于寫(xiě)作中，最后再做閱讀題也就簡(jiǎn)單多了。

（責(zé)任編輯 史玉英）