初中物理激勵性教學初探

周正輝

摘 要：初中物理教學是學生學習物理知識的入門階段，也是培養學生學習物理興趣的關鍵。在初中物理教學中積極探索和實施激勵性教學，可以最大限度地提高初中物理教學效率。從鼓勵嘗試教學、競爭激勵教學、啟發性教學幾個方面淺談初中物理激勵性教學的有效性。

關鍵詞：初中物理；激勵性教學；教學效果

啟發并穩固學生學習物理的興趣，充分調動其學習積極性是初中物理教學的關鍵。初中物理教學中采用激勵性教學有利于提高學生學習物理的自信心，同時一定程度上也提高了物理的教學效率。激勵性教學是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教學。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，喚起學生學習物理的求知欲。初中物理激勵性教學主要從鼓勵學生勇于嘗試的教學引起學生學習物理的興趣，競爭意識激勵教學激發學生學習物理的熱情，啟發性教學培養學生學習物理的思維能力這幾個方面來論證激勵性教學對初中物理教學質量的提高。

一、鼓勵嘗試教學，引起學生學習物理的興趣

采用鼓勵學生勇于嘗試的教學實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。特別是在物理實驗中，只有學生勇于去嘗試動手做實驗，才能更進一步明白定理的產生過程和理論結果，并且這樣鼓勵學生嘗試解決物理難題，有利于學生活躍物理學習思維，提高學生的實驗技能以及獨立思考和實際動手的能力。通過鼓勵學生嘗試自己動手做實驗或實踐，可以有效地幫助學生領會物理知識，使他們通過觀察實驗現象，主動分析和解決實驗中的問題，從而培養了學生觀察和思考事物的能力。

比如，在凸透鏡這個知識點上，鼓勵學生回答凸透鏡的特點、定義及發表自己的理解意見。如，在講蒸發時，首先將一滴酒精滴在學生的手背上，然后設疑“會有什么現象發生？”鼓勵學生大膽想象，假設發表觀點，激發學生學習物理的興趣。教師在進行物理實驗鼓勵學生學習物理時，對不同知識水平的學生進行因材施教，為所有學生都提供參與學習的機會，并滿足各層次學生的求知欲，引起學生學習物理的興趣。此外，它還能夠充分發揮每個學生的最大潛能，最大限度地提高學生的學習能力。

二、競爭激勵教學，激發學生學習物理的熱情

在物理教學中為學生設置可達到的目標，讓目標符合學生的思維發展，使其經過一定的思考后能夠實現目標，這也具有明顯的激勵作用。通過設置物理實驗小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

比如，在做實驗時，教師要給予適當的指導和講解，使學生向著教學目標的方向實驗，同時通過小組競爭的方式評比哪組的實驗做得最成功，這樣既促進了學生對教師所講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了對一系列相關內容的學習。如，教師可以指導班上的學生做針孔照相機、利用可樂瓶做有關大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗，從而帶動班上其他學生的競爭力等。

三、啟發性教學，培養學生學習物理的思維能力

教師在進行啟發性教學時，可以指導學生如何預習。因為預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將這些重點標記在筆記本上，這樣可以鍛煉學生自己獨立思考閱讀的能力，動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。還可以通過指導做實驗來鞏固學習物理知識，幫助學生發散思維，培養學生學習物理的思維能力。如，教學浮力實驗時，先把雞蛋輕放在濃鹽水中，觀察它的漂浮情況，然后在濃鹽水中緩慢加入清水，觀察雞蛋在水中的位置變化，再緩慢加入濃鹽水，再觀察雞蛋在水中的位置變化。通過實驗啟發性教學引導學生分析得出雞蛋懸浮的條件，然后展開討論，為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？通過分析影響浮力大小的因素，最后總結出浮力定律。

總之，在實施激勵性物理教學時，教師應該采用鼓勵性、競爭性和啟發性的方式，樹立學生學習物理的興趣、自信心，培養學生正確的物理思維。激勵性物理教學對初中生學好物理，保持學習物理的穩定情緒有一定作用。

參考文獻：

[1]黃耀東.初中物理教學過程的改革[J].廣東教育，2001（11）.

[2]夏錫市.八年級物理激勵性教學初探[J].延邊教育學院學報，2010（02）.

（作者單位 湖南省漣源市楊市鎮中學）