如何活躍英語課堂氣氛

張玉波

目前，從學生的英語學習現狀來看，部分學生感覺英語學習枯燥乏味，失去了學習的動力和信心。要改變這種狀況，教師就要努力營造活躍的英語課堂氛圍，讓英語教學“活”起來，讓學生“動”起來，激發學生的學習興趣。

一、建立良好的師生關系

古語云：“教不嚴，師之惰。”的確，教師對學生“嚴”是“愛”，“松”是“害”，但如果嚴而出格，學生就會產生逆反心理。良好的師生關系直接影響教學效果，師生關系所產生的情趣因素也對學生的學習活動影響很大。如果學生喜歡、尊敬、信賴自己的老師，課堂上就會呈現師生和諧“共振”的良好氛圍。德國教育家第斯多惠在教師規則中指出：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于喚醒和鼓舞，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教師如果用興奮的情緒、熱切的關注、殷切的期待去鼓勵和喚醒學生，幫助學生樹立自信心，克服自卑心理，堅信學生一定會成功，學生就會從老師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學習中去，從而迸發出智慧的火花。這才是愛生樂教，愛生善教。因此，教師應常常深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到教師平易近人、和藹可親。良好的師生關系是教育的靈魂，是教育的前提。只有處理好師生關系，才能有效調動學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛。

二、讓學生成為學習活動的主人

學生是學習的主人，但很多教師往往為了“高效”而主宰課堂，把學生置于被動的地位，這樣就無形中遏制了學生學習英語的熱情，教師勞累不堪，教學效果卻不盡人意。英語教學如何才能具有生機和活力？許多優秀的英語教師以自己的英語教學實踐回答了這個問題，那就是讓學生“動”起來成為學習的主人。那么，如何使學生成為學習的主人呢？

首先，教師要改變自己的教學習慣。有的教師習慣于自己講，學生聽；有的教師則認為“只要按我教的學，保證沒問題”，總是習慣地把學生“主宰”起來才放心；還有的教師則是明知學生的積極性沒有被調動起來，卻以“我都講過了，學生學不會是學生的個性差異問題”來進行自我安慰。因此，對于已經習慣“主宰”學生的教師來說，重新認識自己，下決心改變教學習慣也是當務之急。

其次，要處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系。在教學過程中，既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體地位。充分發揮學生的主動性、積極性和創造性是教學成功的必要條件。教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成的，兩者互相促進。學生越是充分發揮主動性就越能體現教師的主導作用，而過分發揮教師的主導作用就會對學生的主體地位產生不良影響。所以在教學中要處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，合理發揮教師的主導作用，給學生留有充分討論和思考的時間，切實體現學生的主體地位。

三、采用靈活多樣的教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。在英語教學中，教師根據所學內容特點和學生實際情況靈活選用不同的教學方法是使課堂教學“活”起來的重要手段。

1.利用歌曲進行熱身，激發學習興趣

好的開始是成功的一半，一堂課上得是否成功，教師的導言具有重要的作用。在平日的教學中我經常采用TPR教學手段導入新課，特別是采用歌曲導入的方式，使學生進入輕松愉快的學習狀態，提高了教學效率，取得了理想的教學效果。

2.利用游戲激發情趣，活躍課堂氣氛

在教學中教師應根據學生好奇、好動的特點，精心設計一些游戲，努力創設情境，寓教于樂，使學生在輕松愉快的情境中主動探求和掌握知識。例如，在教學《What is your number？》一課時，我根據教學內容設計了一個與數字有關的游戲，先找出一些學生，然后教師用英語分別說出幾個數字，說到哪個數字相應的幾個學生就抱在一起。通過這個游戲鍛煉了學生的聽力，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣。

3.用競賽法激活課堂，培養競爭意識

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。在英語課堂教學中，學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，是提高課堂教學效率的關鍵。我常采用競賽法激發學生的學習興趣。例如，朗讀英語句型時我通過小組競賽法激發學生的朗讀興趣，特別是角色較多、內容活潑的句子，我為學生分配好角色，給他們戴上頭飾進行朗讀比賽，學生學習熱情高漲，興趣濃厚；在單詞教學中，我采用個人比賽法，先出示要求背誦的單詞，規定背誦時間，而后找學生進行比賽，看看哪個學生記憶得多。這樣不但激發了學生背誦單詞的興趣，還增加了學生的識詞量。此外，我還經常組織學生進行背誦比賽、書寫比賽、男女生競賽等，在競爭中調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

總之，要營造活躍的英語課堂氛圍，可以從以上三方面入手，讓教師真正成為學生英語學習的組織者、引導者、促進者和激勵者，讓學生在生動活潑的學習氛圍中體驗學習英語的樂趣，幫助其建立學習的成就感和自信心，切實提高課堂教學效率。

（責任編輯 趙永玲）