農村小學藝術教育課堂芻議

米建龍

摘 要：“應試教育”左右著教師的腳步，根深蒂固的“主科副科”觀念支配著教師的選擇，很不幸的是音樂、藝術課被貼上“副科”的標簽，也就是一種可有可無的課，除了學生呼喚這些課之外，其他的人卻常常忘記它們的存在。可以說音樂藝術只是“應試教育”的犧牲品，思想上的不重視，這是農村小學藝術課程真正實施最根本的問題。

關鍵詞：農村；小學；藝術教育

新課程改革的春風，吹開了農村小學曾經緊閉的門口，語文、數學課不再獨霸課堂，英語課、音樂課、藝術課、體育課也走進了學生的世界。可是除了英語課有“升學”這把保護傘開展得如火如荼之外，其余的課要不是學生追著問：老師，什么時候上音樂啊？老師，什么時候上美術啊？這些課都幾乎被忘記了。原因何在？課表是赫然寫著的音樂課、藝術課卻經常堂而皇之地被語文課、數學課取代。可以說音樂藝術只是“應試教育”的犧牲品，思想上的不重視，這是農村小學藝術課程真正實施最根本的問題。

如何改變這種現象，我有了一些不成熟的思考。

一、觀念更新，保持長久

所有從事教育事業的工作者一定要觀念更新，認識并理解藝術教育對學生的功效作用。這主要還得依靠上級領導部門的高度重視和倡導，只有這樣，才會上行下效，才會真正地把藝術教育提高到一個合適的高度，從應試教育的誤區中走出來，讓學校充滿生機，還原學生五彩斑斕的世界。與此同時，要加大對藝術教育的管理力度，并且制訂一套合理合情的評價制度和依據，以此為要求，調動藝術教師的積極性，讓他們變壓力為動力，精心設計每節課，開發教材，提煉精髓，勇于創造，真正地煥發出藝術課堂應有的魅力，讓學生的世界更加精彩。

二、創造條件，提高師資

既然農村小學的大部分藝術類教師的專業水平差，兼職的教師多，那學校就應該創造條件，讓教師走出去，多聽聽課，多參加業務方面的培訓，充分挖掘教材，并積極探索新的教學素材，充分結合本地的文化特點，讓學生常聞常見，學起來更有興致。這樣教師的業務素質提高了，藝術新教材也挖掘出來了，藝術課堂就真的“藝術”起來了。

三、創造條件，改善配置

既然農村經濟差，一些音樂器材藝術畫具什么的沒有那么多的錢來購買，那就先從最基礎、最必需的來買起，但是無論如何一定要保證音樂藝術的課正常進行。另外農村小學有它獨特的資源優勢，大自然賦予了我們神奇的禮物，一花一草，一磚一木，都是我們觀察的對象；鳥唱蟲鳴，葉動花開，都是我們傾聽的天籟。充分利用農村特點，化劣勢為優勢，這才是我們令人驕傲的地方，這才是我們要探索的方向。

四、健全考評機制，給藝術教師一顆定心丸

為了能保證提高藝術課堂教學質量，上級領導必須高度重視，健全對藝術教師的評價機制。學校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。學校更應制訂相應的規章制度和藝術課堂評價標準，將藝術課的教學完成情況納入教師的各種考核，鼓勵和督促教師搞好藝術的教育教學工作，對藝術教育工作優秀的教師，學校及時進行表彰，并在評優、職稱評聘等方面要優先評聘。從而讓每位教師真正對藝術教育引起足夠的重視，不再像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”“副課”，也不能走馬燈似的胡亂上，想到哪兒說哪兒，走到哪兒算哪兒，心理上不重視，知識上不專業，從而演成了“游戲課”。

解決了這些問題之后，藝術課堂教學就會真正落實了。學生純真的笑臉才會熠熠生輝，光彩照人！

（作者單位 河北省定州市東亭鎮土厚小學）