淺談在高中思想政治課中進行素質教育

胡沛洪

摘 要：談了高中思想政治課進行素質教育的基本途徑和方法，主要有：改革課堂教學，實行堂上講課滲透；走出校園進行社會調查；邀請校外人士回校作報告；課堂討論和課外辯論相結合；舉行“小論文”評選，演講比賽。

關鍵詞：高中；思想政治課；素質；教育

目前在思想政治課教學中仍然存在著“教師講條條，學生背條條，考試考條條”的“應試教育”現象，這就嚴重地干擾著教育方針的全面貫徹，阻礙了學生整體素質的提高，對人才的培養

產生了不良影響。那么，在高中思想政治教學中如何進行素質

教育？

一、改革課堂教學，實行堂上講課滲透

課堂教學是思想政治教學的基本形式，也是素質教育的主渠道。進行素質教育就必須改變過去“填鴨式”知識傳授和“滿堂灌”的教學方式，教師在教學方法上要變以教師為中心為以學生為中心，教學形式上采用“讀、講、議、辯、練”相結合的方法，這樣，“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的教學模式有利于提高學生知識素質和分析問題、解決問題的能力。如，講述必修1第一單元《公民的政治權利和義務》及第二單元《人民代表大會制度》時，通過學習和討論使學生認識到我國是人民當家作主的社會主義國家，人民代表大會制度是適合我國國情的好制度，絕不照搬西方的政治制度模式，從而提高學生的政治素質和心理素質。

二、走出校園進行社會調查

思想政治教學受時間、空間限制，運用典型材料也不多，而且學生缺乏活生生的感性認識，因而必須走到社會大課堂參觀、訪問、調查，開闊視野。如，學完必修1《經濟生活》的我國的基本經濟制度是“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”及對外開放等內容時，我們組織學生參觀了本市最大的外資企業“恩平市錦興紡織有限公司”和最大民資企業“錦江溫泉”，讓他們思考這些經濟成分出現的原因、它們的性質如何、它們的出現會不會改變社會主義方向等問題。又如，學習“社會主義精神文明建設的重要性”這部分內容時，針對社會上某些人見利忘義、不顧社會公德等丑惡現象，要求學生認真調查研究，就“如何做一名合格公民”發表自己的見解。通過調查，既能使學生接觸社會、了解社會，認識改革開放，又能提高學生接觸社會、認識社會的能力，分辨美與丑，從而提高學生的思想道德素質和綜合素質。

三、邀請校外人士回校作報告

結合教材內容，可以邀請正、反兩面的典型人物回校作報告或現身說法，用身邊的事例說明觀點，感化學生，提高自身的素質。如，學習憲法基本內容及公民的權利和義務后，我們邀請恩城鎮河南派出所所長來校進行法制教育，馮所長用許多正、反典型案例說明“公民的權利和義務一致性”，強調公民行使權利時必須自覺履行義務。遵紀守法，敢于同違法犯罪行為作斗爭，既加強了學生的法紀意識，又提高了其思想道德素質。

四、課堂討論和課外辯論相結合

中學生正處于依賴性向獨立性明顯轉化的心理階段，其求異思維和個性發展也相當突出。課本中許多觀點他們不易接受，往往是逆向思維，十分偏激，有時甚至處于對立的思想狀態。這就必須組織課堂討論和課外辯論，使他們逐步認識、掌握真理。如，講述必修2第六課《中國共產黨：立黨為公、執政為民》，許多學生對黨內一些黨員干部以權謀私、貪污受賄、生活腐化等腐敗現象十分反感，個別學生甚至懷疑黨的領導，提出“中國是否可以多黨執政”的問題。在教師的引導下通過課堂討論和課外激烈爭論，逐漸形成了“只有堅持中國共產黨的領導，才能實現社會主義現代化”的共識。又如，對我國實行按勞分配為主體的多種分配形式，允許一部分人先富起來的政策，學生也有不同看法，通過討論和辯論使他們正確認識“先富”與“共富”的關系，提高了政治和思想素質。

五、舉行“小論文”評選，演講比賽

學習每單元后要求學生寫“小論文”或心得體會，對本單元某一觀點的正確理解或相反見解。這樣可以增強學生的自信心和責任感。演講比賽以班為單位，圍繞某一中心觀點上臺演講，以此培養學生的表達能力。如，學習必修2第一單元《人民當家作主》和《民主與法制》一節時，我組織各班學生以“假如我是班長”或“假如我是市長”為題進行演講比賽，各自講出自己的觀點、心愿、想法、建議，真正體現“小公民，做主人”的民主權利，培養學生的“參政”“議政”意識，提高他們的政治和心理素質。

此外，在思想政治課中進行素質教育，還可以組織學生參加社會實踐，如做義工、志愿者、勞動和軍訓等，讓學生進行生活體驗。開展第二課堂活動等也是對學生進行素質教育的好辦法。

（作者單位 廣東省恩平市華僑中學）