高校新任輔導員專業化發展策略

石賀年

【摘 要】高校輔導員工作是一個集政治思想教育、學業指導、學生全面發展于一身的復合型崗位。在當前經濟全球化及文化多元化的背景下，高校新任輔導員的專業化發展已成為高等教育師資隊伍建設的一個重要課題。為此，研究新形勢下高校新任輔導員專業化發展，有重要的現實意義和參考價值。

【關鍵詞】高校輔導員 專業化發展 策略

前言

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：高校輔導員是大學生思想政治教育和管理的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。大學生的思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質，特別是大學生的思想政治素質如何，關系到黨和國家的前途和命運。高校新任輔導員的素質和工作方式方法，直接影響著大學生的成長成才。因此，加強對新任輔導員專業化發展的培養，有利于整體提高輔導員隊伍的綜合素質，對加強和改進大學生思想政治工作具有重要的現實意義和指導意義。

伴隨著高等教育的大眾化趨勢的發展，高校大學生生源結構日益復雜和多樣，學生層次、地域差異、個體差異、心理問題等一一呈現出來，他們的學習和生活方式、思維模式、思想理念等都發生了新的變化，其服務需求也越來越多，日趨復雜。這就要求我們新任輔導員必須轉變思想觀念，提高管理理念和管理水平。因此，輔導員隊伍的專業化發展已成為高校發展的必然趨勢。

一、高校輔導員專業化建設中存在的問題

（一）輔導員地位不明確

地位的不明確，使得高校新任輔導員的待遇缺乏相關的規定保障，職稱的晉升也比專業教師更難，有的根本排不上隊。按照國家相關規定，輔導員應該和學生吃住在一起，但是輔導員也參加了工作，像學生一樣過集體生活、吃大鍋飯不太現實，更何況有的輔導員要面對結婚、家庭生計等一系列現實問題，他們心里不踏實做輔導員工作也在情理之中。目前高校的輔導員隊伍流動性很大，造成了年年培養輔導員、年年沒有輔導員的現象，“升遷”“跳槽”非常普遍，很難形成穩定的隊伍。從某種意義看，有人直接把輔導員工作看作一個“跳板”，將輔導員作為“臨時性職業”“過渡性職業”，等待機會調動工作崗位。因此，輔導員工作缺乏連續性和專業性，這是高校輔導員走專業化道路必須解決的問題。

（二）輔導員專業化知識結構不合理

專業知識結構是輔導員“專業化”的堅實基礎。由于高校輔導員工作是一項復合型的工作，因此，要求新任輔導員應形成自身的專業知識結構，包括教育學知識、心理學知識和管理學知識、哲學、法律、人文、道德等方面，這些知識直接在輔導員的思想教育、人文教育、道德引導工作中發揮作用。而現實中的輔導員天天忙于事務性的工作，傳達處理日常事務，自身學習時間、鉆研時間少之又少，造成專業知識結構單一，這種情況下，大多數新任輔導員難以向專業化方向發展。

（三）輔導員專業素質有欠缺

高校新任輔導員大多數是剛剛走出大學校門的年輕人，年齡與學生相差無幾，人生閱歷和工作經驗相對缺乏，不完全具備從事學生思想教育、管理和指導等相關工作，工作方法和工作能力有欠缺，在服務水平和服務態度上缺乏方法和責任心，他們的人格魅力、與學生交流溝通的技巧有待提高，新任輔導員的組織能力不強；另外，還有輔導員個人的性格、待人接物等方面也需進一步提高。輔導員這些素質的欠缺直接影響他們工作的自信心和工作的成效。

二、高校輔導員專業化發展的途徑

（一）嚴格準入制度

嚴格高校新任輔導員準入制度，確保輔導員專業資格。輔導員選聘應實行嚴格的準入制度，要明確輔導員資格標準和職業道德標準，在應聘和錄用條件上應有所明確要求，如中共黨員、具有碩士及以上學位、學科專業、專業知識背景、實踐工作經驗或實習評價。高校人事部門和學生處要嚴格按準入制度，嚴格制定選拔聘任輔導員的具體實施制度和辦法，并嚴密控制各過程和環節的程序，確實保證輔導員的入門質量和水準。

（二）轉變觀念

高校新任輔導員要轉變自身觀念，樹立自信心，堅信大學生思想政治教育工作是一項光榮的、陽光的職業，堅信思想政治教育工作一定可以有所發展；在自身工作中，牢固專業思想，努力強化職業認同感，充滿熱情地對待大學生思想政治教育工作。輔導員認真研究日常的教育工作和管理工作，可以不斷更新自身的教育理念和教育思想，提高其管理能力和水平。學校有條件的話，促成輔導員搞聯誼活動，交流分享教育經驗，促進彼此之間的交流與合作。這樣，輔導員的信息量和工作思路會更多更活，視野會更寬闊，從而增強工作的緊迫感，提高自我分析和自我評價的能力。

（三）加大對新任輔導員的培訓和扶持力度

1. 新任輔導員培訓是一個重要的程序和機制，直接決定了輔導員工作的質量和效果。結合學校實際，制定培養培訓計劃，建立科學的多層次的培訓體系，如高等教育的基本理論、大學生職業生涯規劃教育的相關知識和技能、心理咨詢的指導和培訓、素質拓展培訓等，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合。

2. 建立完善的激勵和保障機制。一是經濟待遇。學校應考慮到學生思想政治教育工作隊伍工作的難度，可以適當在崗位津貼、各項獎勵、辦公條件、專項評優獎勵制度等方面給予傾斜。二是可以提供合理的科研平臺，安排一些科研項目和基金，并提供相關的研究經費，爭取讓學生思想政治教育工作者的教學科研條件與專業教師對等，整體提高新任輔導員的領導素質和實際工作能力。

3. 學校應全盤考慮輔導員的發展和出路問題。為輔導員創造保送讀研深造外，一部分可轉崗，或繼續留任。學校應考慮輔導員的職稱職級評定問題，原則范圍內可傾斜政策，在輔導員序列中設置相應的職稱崗位，切實為輔導員隊伍的建設提供政策保障。

4. 積極創造條件組織輔導員參加社會實踐，提高他們分析問題和解決實際問題的能力。利用每年的寒暑假，新任輔導員都要分批分組帶領學生，深入到農村、城鎮、企業等參加“三下鄉”社會實踐活動、扶貧助教活動、送溫暖活動等，使其理論研究在實踐中得到應用，并從社會實踐方面提高新任輔導員的工作能力。

（四）定期考核

定期考核輔導員是輔導員專業化發展的重要保障。按照輔導員工作職責要求和工作規范，定期對輔導員工作進行定量和定性考核，以工作成效為主要觀測點，把輔導員的工作態度、工作能力和工作成效相結合，通過規范化、科學化、制度化的考評，來促進輔導員工作的專業化和規范化，學校要將考核結果與晉級掛鉤，促進輔導員隊伍整體素質、業務水平的提升。

（五）專業化培養

高校新任輔導員專業化是指輔導員工作領域的專業化，新任輔導員專業化培養不僅是輔導員職業化發展的現實要求，也是輔導員隊伍科學發展的根本途徑。新任輔導員專業化培養是要使剛到工作崗位的輔導員，在全面了解輔導員工作的基礎上，讓他們有一個相對合理的內部任務分工。如日常事務工作、思想教育工作、職業生涯規劃設計工作、心理疏導與教育工作、問題學生幫扶趕工作等，依據新任輔導員個人特點、原來所學專業等因素，分別側重在某一方面工作任務加強培養，由原來工作的雜亂無序，到游刃有余，增強輔導員工作成就感，促進新任輔導員迅速成長。

【參考文獻】

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