語言環境對語言學習的影響

摘 要：本文通過對外國留學生學習漢語情況與國內中學生學習英語情況作比較，論述了語言環境的重要作用，指出了國內英語學習現狀和問題，進一步從環境與語言學習的關系強調了語言環境對語言學習重要影響。從而得出啟示和方法，以便于更好的充分利用英語語言環境，來促進我們的英語教學.給學生創造出一個輕松的英語語言環境與氛圍，提高英語教學效率，提高學生的英語水平。

關鍵詞：語言環境；漢語教學；英語教學；比較

在2012年11月，本人因為外教的學習活動采訪了四位韓國留學生，這四位韓國留學生都是到陜西師范大學漢學院學習漢語，本人通過采訪調查在語言學習過程中，環境對語言學習的重要性，再通過比較國內中小學生學習外語的環境，促使我們積極思考，創設更好的國內孩子學習外語的環境，提高學習效率。

本人從事中學英語教師職務已經多年了，在這期間，接觸到的學生學習語言的問題，如背單詞的困難，學習語法的絞盡腦汁，聽力的困擾，寫作的無從下手，等等不一而足，這些問題歸根結底，都是語言的問題，語言的特點決定了學習語言必須是在語言環境中進行，否則就是學習死的語言。

在國內，多數中小學校，從小學一年級就開設了英語課，到初中畢業有九年的時間學習英語，但目前，九年級畢業時，多數學生口語水平有限，課堂交流困難重重，這其中當然有很多原因，但學習語言的目的都應該是一樣的，那就是和目的語國家的人交流，但花了很多時間，學習結果卻令人不滿。

本文就此點從語言環境角度分析外國人學習漢語和初中生學習英語的方面入手，論述語言環境對二語學習的重要性，進一步引申到目前的國內的中學英語教學，以便更有效的進行初中英語教學。

一、學習語言的環境

從廣義上說，“語言環境有自然語言環境和課堂語言環境之分。”自然語言環境就是社會語言環境。課堂語言環境主要是指課堂語言教學環境，課堂語言教學環境是課堂內各種因素的集合。

從教學論的角度來看，課堂教學環境是教學活動必須憑借的一個重要因素。在教學實踐中，教學環境對教學活動的順利進行，對學生身心的健康發展都發揮著極其重要的影響。正如本杰明.布盧姆（B.S.Bloom）所指出的，教學環境是一種能塑造和強化學生行為的重要力量。深入了解教學環境這一重要教學因素在教學活動中的功能和作用，以及它影響學生身心發展的內在機制，有助于我們更好地探索教育規律，提高教學質量。

（一）漢語學習環境

本文討論的漢語學習環境，是指母語為非漢語學生學習漢語所處的有目的語環境的社會語言環境和課堂語言環境。其優勢是：

1.漢語社會環境的真實、客觀存在，使學生自覺認識體會到漢語學習的迫切需要、重要意義。問路、乘車、購物、就餐……會說中文才方便；漢語社會語言環境條件得天獨厚，使學生享有充分的交際實踐機會。馬路、出租車、超市、餐館……都是操練對話的場所，路人、司機、營業員、美發師……都是練習會話的對象。

2.漢語課堂語言環境條件獨占優勢，教師能將教材選用、課堂教學內容、活動形式設計、作業布置等等與自然語言環境有機地結合起來，引導并強化學生課內外的交際實踐。

3.漢語教學資源豐富。國內對外漢語教學的課程研究己經積累了一定的經驗。除漢語教材之外，大量的中文書籍也為學生學習漢語提供了課外閱讀延伸的空間。

4.漢語師資力量雄厚。隨著國際學校如雨后春筍般的發展，國內的對外漢語教師無論在人員數量、自身資質還是教學經驗上都占有一定優勢。

（二）英語學習環境

這里討論的英語學習環境是指國內中學生學習英語的環境。

1.社會環境

國內英語語言環境是漢語語言環境，除了課堂和個別興趣班，幾乎沒有英語學習的社會環境。

2.英語課堂環境現狀

（1）追求升學率的教育目地，導致英語畸形的教學

全面訓練聽、說、讀、寫是語言本身的四種表達能力，必須全面培養。聽、說、讀、寫各有各的內容、特點、要求、訓練方法，但又是一個相互聯系、相互促進的有機整體，缺一不可。在實際中，很多教師為了追求“升學率”，只重視讀寫，不重視聽說，畸形發展。

（2）課堂班容量過大

現在國內初中每個班級的人數大多在45一60人之間，有些班級甚至超過60人。班級過大，學生過多，是學習語言的大忌。

（3）教師水平仍有待提高，英語師資培訓函待加強

從我國外語教學現狀來看，培養高素質的教師隊伍已成為教學改革中急需解決的問題。教師是教材、課堂、學生、教法之間的連接點和教改的直接執行者，加強英語教師教育，探索師資培訓的內容、培訓模式、培訓方式和手段應是教育改革的重中之重。

（4）教學資源不足

現代的教學設備，中學生需要更多更好的英語書刊雜志、音像資料；中學生需要喜聞樂見的英語電視、廣播節目；中學英語教學需要更多使用現代化教學手段，保證這些設備充分利用。

二、語言學習與語言環境關系

（一）語言學習離不開語言環境

語言習得理論是第二語言教學的基礎理論。語言學習包括了學得和習得兩個部分。習得的作用不可忽視。Krashen在他的“語言輸入假設”中指出，語言習得是習得者、尤其是初學者通過得到“可理解輸入”來進行的。得到的可理解輸入越多，習得就越快越好。相反，可理解輸入的貧乏則有可能導致習得失敗。

由此可見，語言學習“依賴于外部環境，并且是在一定的環境中進行的”，無論是“母語的習得”還是“外語（非母語）的學習”“都是在外部環境作用下完成整個認知過程的?！泵撾x語言環境的語言學習難免遭遇失敗的結果。

（二）語言環境促進語言學習

“語言在下列的情況中是比較容易學的：當它是完整的、真實的、相關的；當它具有意義，而且有實用功能；當它融合在使用的情境中，或學習者自己選擇去使用時?！保?古德曼）

語言是個體的，同時也具有社會性；它被個體內在溝通的需要所驅動，同時也受到外界社會常態的修正。學生通過語言學習各項事物時，“同時也學會了聽、說、讀、寫以及語言本身的形式結構，這三件事同時發生，而且發生在真實的語言事件中?！薄皩W習語言最大的有利條件就是社會語言環境”（趙金銘）。

因此可以說，語言教學中，語言環境是教的前提，是學的背景。在非母語學生學習語言過程中，完整的、真實的語言環境，不僅是學習語言的基礎，而且能夠大大促進非母語的學習。良好的語言環境，不僅能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，而且能夠促進語言的學習。

三、啟示

從以上分析，我們可以看出，語言環境對語言學習有著重要的影響，與母語為非漢語的外國留學生學習漢語的環境作比較，國內中學英語教學可以從以下幾個方面改善，提高初中英語的教學環境。

（一）教師觀念的轉變

要改變傳統的“填鴨式”教學，首先是教師應該深刻認識語言學習的真正目的，并在實踐中運用，才能真正貫徹素質教育理念。新一輪基礎教育課程改革要求教師要確立新的教學觀念，做教學的促進者、引導者，在教學中激發學生的好奇心、求知欲，調動他們積極學習的進取心，發揮學生的主體作用，培養他們敢于創新的精神。

（二）創設會話環境，改善課堂教學

要促進學生學習語言，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境，可以在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等；在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。同時，師生之間、同學之間，在課外用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。當生活中一些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲、躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，也可以使分散知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到提高。

（三）教師對教材的把握

英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課堂內容；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。多和學生交流一些他們感興趣的話題，如一些優秀的英語電影等。

（四）提高教師自身素質

1.教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著教學的效果

英語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解研究。特別是語言的扎實的基本功底，將給學生莫大的影響。教師必須不斷開發自己，不斷的學習，豐富自己的知識，想要給學生一碗水，必須自己先有一桶水。

2.多引進專業的外籍教師

想要從根本上給初中學生創設語言學習環境，外教上課無非是最好的選擇，自然的母語，真實的交流，再加上知識的積累，這真是事半而功倍，學生一定會達到語言學習的真實目的。

總之，語言的學習受很多因素的影響，但環境起著至關重要的作用。希望通過本文與留學生學習漢語情況的比較，能對英語教學提供更多的行之有效的方法，提供更好的教學環境，使得英語學習更加有效。

我國中學英語教學任重而道遠，希望通過本文能拋磚引玉，引起大家的思考，使國內初中英語真正走上正確的非畸形的語言教學學習道路。

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作者簡介：陳麗娟（1976.5-），女，河北，陜西師范大學，漢語國際教育2012屆 。