在生活中尋找數學資源

王穎

摘 要：小學生由于家庭環境和早教環境的不同，他們的認知基礎也不相同。通過教改實現主張，給學生以關懷和快樂，讓學生在學與玩的過程中健康快樂地成長。小學低年級學生，他們剛剛由幼兒園升上來，對新學校還充滿著好奇，對新知識充滿陌生。

關鍵詞：學習興趣；數學資源；聯系生活

21世紀的人才培養應該是知識結構多元化，德才兼備的素質型教育模式。學校教育的目標應轉變為塑造完美的人格，提高人的素質。生活化、愉快化的小學教學模式是實施素質教育的有效途徑之一，生活化的教育模式主張充分發揮學校的整體效益，給學生創設一個愉快合作且貼近生活的學習氛圍，讓學生擁有一個多彩自主的活動場所，和睦友愛的人際關系，來減輕學生的課業負擔，改變學習生活單調的現狀，構筑相互信任的師生關系。通過教改實現主張，給學生以關懷和快樂，讓學生在學與玩的過程中健康快樂地成長。小學低年級學生，他們剛剛由幼兒園升上來，對新學校還充滿著好奇，對新知識充滿陌生。引導這樣一群孩子學好數學，不是一個容易的工作。數學和語文比起來，內容抽象，邏輯思維要求高，對于小學生來說，就會感到困難。作為一名低年級的數學教師，怎樣才能讓學生在充滿興趣的情況下，熱愛數學，學習數學？要從教學準備和教學設計入手，充分考慮到學生的心理特點和思維特點。下面將自己的思考談一談。

一、了解學生，貼近生活

在挖掘生活資源時不僅要求學生要善于挖掘，同時也要求小學數學教師要保持一顆善于挖掘的習慣，只有在教師的引導下學生才能夠正確地將生活與數學相聯系，并從中學習數學知識。所以教學中，教師就要調整教學策略，避免學生吃嚼過的饃，索然無味。所以學期開始，教師要對學生進行一次認知水平的摸底，了解班級中學生已經有了哪些認知基礎了，還需要在哪些方面加強，然后再制訂科學合理的教學策略。

比如，人教版二年級《千以內數的認識》一課的教學設計，事先我了解到學生已經有了《20以內數的認識》《百以內數的認識》的基礎，所以教學設計中，我注重了知識的承先啟后，通過讓學生復習舊知識，引出新知識。學生已經能夠熟練數出百以內的數了，那么數出千以內的數也不是難題。于是我設計了這樣的導入環節，讓學生觀看視頻，一個體育場，看臺上一排排的座椅有很多，讓學生大致估計一下一共有多少？考查學生的估算意識。在原有基礎上，學生擴大了對數的認識能力和范圍，并能夠正確讀寫。

二、吃透教材，聯系生活

教材是教學的依據，是師生完成教學活動的依據，同時也是貫徹課程標準的手段。建構主義教學理論認為，學生的學習是同學習伙伴一起借助學習資料完成的。所以教材作為學生學習的重要資料，教師首先要充分把握，認真鉆研教材，明確教材的重點和難點，了解教材的知識點。然后根據學生的學習情況，制訂合理有效的教學設計，為學生的學習開辟一條通暢的道路。教材的活用，也是新課改的重要理念，用教材而非教教材。適當對教材進行擴展和延伸，開闊學生的知識視野，密切聯系生活進行教學，使學生深刻感受學習和生活是緊密相關，數學知識和生活是融為一體的。

三、激發興趣，走進生活

任何學科的源泉均來自生活，數學作為一門與日常生活息息相關的課程，在生活中教師可以發現很多與數學密切相關的事情。教學中可以將教材中的內容進行小品化，把學生的學習內容改編成小品，讓學生在小品中扮演角色。比如，教材中《解決問題》的教學，我設計了一組課件，學生到游樂園玩耍，有的玩蹺蹺板，有的秋千。然后由學生提出問題，有多少人在這里玩耍，怎樣計算呢？學生在這樣的情境中，開始學習數學，興趣盎然。

教學是一門藝術，是一門需要不斷完善的藝術。教師應該善于聯系生活，認真鉆研教材，了解學生的情況，有的放矢地設計教學。科學有效的教學設計是教學有效性的保證，也是學生學習能力培養的重要途徑。作為一名低年級數學教師，掌握學生的心理特點，設法延長有意注意時間，提高學生學習效率，提高學生的學習能力，應該是一個永恒的課題，值得我們一直探索下去。

參考文獻：

[1]馮舒平.讓數學生活化，生活數學化[J].教學教育，2013（05）：57.

[2]胡順金.讓數學與生活零距離[J].智育廣角，2007（07）：93-94.

（作者單位 海南省三亞市第七小學）