一體化教學模式下中職體育教學改革與實踐

吳瑞全

摘 要：為適應企業對人才培養的要求，目前全國各地，中高職院校都在積極推進課程改革與創新，特別是“教學做”一體化理論的研究與探索進行得如火如荼。本文主要結合筆者的教學實踐，從一體化教學要求、項目任務、師生互動、校園體育文化氛圍的營造等方面談談一體化教學模式下中職體育教學改革與實踐探索。

關鍵詞：體育教學 一體化 改革 實踐

隨著我國社會經濟的發展，對人才的要求也日益提高，人才的規格、內涵不斷變化、日益豐富。為適應社會發展的要求，全國各地中、高職院校都在積極推進課程改革與創新，特別是“教學做”一體化理論的研究與探索進行得如火如荼。

體育課雖然不像工科專業那樣能直接在車間內進行一體化教學實踐，但作為一門綜合性學科，體育課不僅要符合學生的年齡、生理與心理特點，而且要具備多元化的教育功能，這樣才能適應社會發展與學生終身發展的要求。因此，筆者認為在體育課中開展一體化教學能滿足學生的身心發展要求，對培養中職學生終身體育意識具有重要意義。

一、明確教學目的

一體化教學就是把培養學生的職業能力的理論與實踐作為一個整體進行考慮，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。中職體育課一體化教學的目標是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程；堅持理論與實踐結合，以培養綜合運動技能為主線，提高學生體育競技水平，同時又為培養學生終身體育鍛煉意識奠定基礎。總體來說，應該明確以下幾個教學目標。

1.理論知識目標

體育理論教學歷來得不到應有的重視。一體化教學要求教師通過課堂的教學和實踐，使學生掌握基本體育理論知識，并能通過任務驅動教學將相關的知識通過實踐形成能力。

2.操作技能目標

通過一體化教學，讓學生掌握體育運動知識、競賽規則以及一定的體育競技、科學的體育鍛煉方法。教師在充分了解學生的技能、心理素質的前提下，在練習中根據學生群體的不同情況，提出不同的練習指標和要求，從而達到培養學生自學、自練、自控能力的目的。

例如在排球、傳球基本技術的教學中，教師可規定指標，凡是墊球連續30次以上、傳球15次以上者，經當場考核，可另行安排戰術訓練和教學比賽。這樣訓練目標明確，學生訓練熱情得以提高。

3.素質能力目標

通過一體化的教學，培養學生為祖國鍛煉身體的責任感和獻身精神，使學生通過體育教學得到良好的品德教育，陶冶美的情操，養成自覺鍛煉身體的習慣，終身受益。

二、明確項目任務

一體化教學的一個特點就是以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合。一體化教學圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。

因此，上課伊始，教師要引出項目，明確任務，讓學生知道“做什么”，即明確學習目標和任務。為了能激發學生的學習興趣、喚起學生注意、引導學生思維，最好要通過設置合理的教學情境來引出項目。創設情境的素材可以是一個故事、一件實物、一件運動器材、一組數據、一項實驗或一張圖表。引出項目后，教師應適時以恰當的形式告之學生具體、明確的學習目標和任務。

學生以完成某項工作為任務，由過去的老師講、學生聽變為學生主動探索，通過課程學習養成所需的競技能力或體育鍛煉能力。例如，在教背躍式跳高教學的起跳技術時，要讓學生掌握正確的起跳出腿技術和擺腿技術，領會什么是正確的技術動作過程和身體姿勢。在教學時，教師可采用分解練習的方式，讓學生掌握起跳出腿動作技術，在保持身體內傾的情況下進入起跳，提高起跳時起跳腿著地、緩沖、蹬伸的能力，使起跳快速充分向上，形成正確的起跳動力定型。

三、理論與實踐緊密融合

“教學做”一體化教學就是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，突出對學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。一體化教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節的問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

實際上，體育教學場所（運動場）也是體育實訓室，教師通過“教學做”一體的教學，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝以及活潑生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。教師通過簡明扼要、生動形象的語言進行講解，使學生了解技術動作的概念和練習方法，理解教師的教學目的和意圖，從而使學生對所學的技術動作有個初步印象，形成感性認識，再通過大腦的思維活動，就可以上升到理論性認識。

此外，校園文化對優化成才環境和促進學生全面發展有著不可替代的作用。課外體育活動作為一種實踐，代表著校園文化中最活躍、群眾性最強的一面，它對學生健康意識的教化和熏陶與體育課堂教學有著同等重要的作用。教師應注重通過課外體育活動、體育競賽、體育專題講座、體育征文演講等形式，培養學生養成良好的體育鍛煉習慣和健康意識，提高學生的體育文化素養，提高學生的身體素質，為學生順利掌握技術動作打下良好的基礎。

四、以學生的發展為中心

“教學做”一體化教學模式，將學生從原來被動的學習模式中解放出來，使其真正成為學習的主人，突出學生的主體作用；將教、學、做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象；同時教師根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教；加強實踐教學，注重技能培養和考核，突出職教特色。

體育教育要由注重知識和技能的傳授轉變到對學生興趣、愛好、專長的培養和終身體育必備的基礎知識與技能的傳授，使學生形成良好的鍛煉習慣，變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，而學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，還要特別強調學生學習的主體地位。從課程的設計到評價的各個環節，教師要始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教，體現真正的學習民主，充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。

因此，體育教師應改變傳統的“教師講、學生聽”的灌輸式體育教學模式，重視學生的需要，運用多媒體等現代化教學手段進行教學，并建立新型的師生之間、學生之間的多邊互助活動模式，努力提高學生參與體育運動的積極性，最大限度地發揮學生的創造性，達到增強體質、增進健康、提高體育素質的目的。

五、關注個體差異

教師要充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，使人人都參與體育鍛煉，身體素質都到得發展，這也是一體化教學的一大特點。第一，教師要根據教學大綱和學生實際情況合理調整教學內容，注重由技術“教練”向知識教育和能力指導方面轉化，注重學生在學習活動中的主體地位，注重學生學習方式的轉變。第二，在教學過程中要精講多練，結合專項實踐教學滲透體育鍛煉的原理、方法和人體運動變化規律等，使學生能根據自身需要及特點選擇健身方法。第三，加強專項運動競賽活動組織方法的學習和實踐，通過專項教學比賽和課外各類體育賽事，提高學生參與體育運動的意識，增強學生的身體素質和健康水平。第四，從學生實際和社會發展的需要出發，建設健身與競技、傳統與時尚、休閑與娛樂等不同層次內容的課程體系，組織開展有目的的教學、訓練、競賽以及課外娛樂活動，建設良好校園體育文化氛圍，發揮體育運動獨有的健身價值、教育價值和休閑娛樂價值滿足學生不同的心理需要。

例如，對如何上好中職女生體育課這個問題，許多體育老師都作了大量的探討。筆者根據中職男女生的個體差異，針對女生心理、生理特征進行了一些教學改革，取得了較好效果。在籃球教學中，筆者采取新穎活潑的球操進行熟習球性的教學，大量運用優美的舞蹈小組合連接技巧動作。在鉛球教學中，筆者用實心球編排了一套動作優美、舒展大方的球操。在隊形練習中，筆者注意圖形的變化：合隊與分隊走、蛇形走與方形、圓形、菱形的各種變換走和跑等，使學生感到了新穎、活潑，避免了隊形練習的枯燥感。

總之，一體化教學是一種教學模式，如何通過一體化教學提高學生體育運用技能，培養學生終身體育鍛煉意識，還需要一線體育教師繼續進行探索。

參考文獻：

[1]李小莉.普通高校實施體育課內外一體化教學模式的探討[J].搏擊.武術科學，2010（2）.

[2]楊文軒.21世紀高校體育的改革與發展[J].中國學校體育，2001（2）.

（作者單位：廣東省高州農業學校）